[教育]語用學(xué)第三、四章附著符號(hào)束的參與和智力干涉

1、第三章 附著符號(hào)束的參與,教學(xué)內(nèi)容：1.什么是附著符號(hào)束2.伴隨物的參與3.面向身勢(shì)的參與4.生氣息的參與,,第一節(jié) 什么是附著符號(hào)束q113是指語言符號(hào)以外，一切伴隨著人、附著于人的符號(hào)。如生氣息、面部符號(hào)、伴隨的物理符號(hào)（物體）。多方面的附著符號(hào)，形成了一個(gè)與話語同步的符號(hào)集合，成為符號(hào)束。這些符號(hào)束具有符號(hào)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，表現(xiàn)在 ：（1）可以代表或協(xié)助語言代表事物的某一方面。（2）參加交際。（3）本身有

2、視或聽的形象，因此能用于視聽感知。,,符號(hào)美學(xué)創(chuàng)始人巴特（法國）認(rèn)為：符號(hào)必須有被表示成分（所指）和表示成分（能指），這和索緒爾看法是一致的。例如——時(shí)裝,第二節(jié) 伴隨物的參與,一、伴隨物在被說話人運(yùn)用時(shí)，代表某個(gè)事物（象征意義），參加交際，具有視覺形象，從而獲得符號(hào)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。q116（1）伴隨物與語音有參照關(guān)系（2）伴隨物與語音沒有參照關(guān)系，但具備象征事物、參加交際、有視覺或聽覺形象等基本品性。,,二、伴隨物作為符號(hào)使用時(shí)，

3、若想賦予言外之意，還需規(guī)約，即社會(huì)公認(rèn)。我們可以這樣理解：有超載意義的伴隨物，是語用學(xué)研究的對(duì)象。無超載意義的伴隨物，是一般語言交際的研究對(duì)象。,第四節(jié) 面相身勢(shì)的參與,一、面相身勢(shì)與話語內(nèi)容和諧面相指的是說話人的面部表情。身勢(shì)指的是說話人的身體各部位變動(dòng)與姿勢(shì)、肢體動(dòng)作以及說話人與聽話人的相對(duì)距離變化等。Q120對(duì)這樣的和諧，有兩點(diǎn)解釋：（1）面向身勢(shì)是情緒情感的表現(xiàn)形式，同時(shí)也是說話的綜合信息的一部分。（2）所謂

4、和諧是指話語內(nèi)容與相應(yīng)的面相身勢(shì)在相關(guān)的情緒與情感之中的和諧。,,二、兩者和諧一致對(duì)成功交際具有普遍意義123表現(xiàn)在：（1）兩者和諧會(huì)使會(huì)話雙方的目的得以滿足（2）兩者不和諧會(huì)使會(huì)話走入歧途,,三、面相身勢(shì)與話語和諧對(duì)成功交際的功能概括說，二者和諧可以補(bǔ)充信息量的不足；鑒別信息的真假；調(diào)理話不對(duì)題，澄清模糊不清的方式，甚至可以代替話語在談話的一切層次上發(fā)揮作用。q126,第五節(jié) 聲氣息的參與,聲、氣、息的基本功能是傳達(dá)意

5、向含義。一、聲氣息是言語的生命意識(shí)與現(xiàn)象q128二、某些無標(biāo)記的句子（零語境句）配上不同的聲氣息就會(huì)有不同的隱含意義，如“你真壞”。三、違反三項(xiàng)配合對(duì)語用含義的影響三項(xiàng)配合：即話語、面相、聲氣息，三者具有不可分裂性。,,四、語調(diào)的意向含義語調(diào)包含了聲、氣、息，除此，還包含了音調(diào)、音強(qiáng)、音長等。1.心理重音的隱含之義。（邏輯重音和情感重音）例：軍民雨水情（魚水情）人們的官念變了（觀念）,,2.心理重音是說話人強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)心

6、理重音，語用上稱為“焦點(diǎn)”。3.意向含義的獲得，可以用特殊發(fā)音來實(shí)現(xiàn)。4.語調(diào)具有表達(dá)語用意圖的含義。,,5.口氣是話語靠聲氣息、語調(diào)或明顯或隱含地貫徹出來的說話意圖、言語行為或某種情緒、態(tài)度與評(píng)價(jià)。其表現(xiàn)如下：q137（1）口氣要有詞語因素。（2）口氣要有合適的語調(diào)和聲氣息體現(xiàn)。（3）口氣要有隱含意義。（4）口氣也是一種言語行為。（5）口氣更是一種情緒、態(tài)度和評(píng)價(jià)。,第四章智力干涉,教學(xué)內(nèi)容：1.智力干涉2.語用推理

7、,第一節(jié)智力干涉,智力干涉，就是聽話人運(yùn)用最基本的事理邏輯、對(duì)世界的知識(shí)與記憶及人際關(guān)系，推測(cè)出說話人詞語里的隱含之義的推理過程。Q139這個(gè)過程包括了聽話人、說話人、推理過程、以及結(jié)果（多于話面的意義）。,,熊學(xué)亮單向語境推導(dǎo)模式：語言解碼(成功)→規(guī)約意義 ↓（失?。?→語境一（具體場(chǎng)合因素）（成功） →含義一 ↓（失?。Z境二（工作記憶因素）（成功） →含義

8、二 ↓ （失敗）→語境三（知識(shí)結(jié)構(gòu)因素）（成功） →含義三 ↓ （失?。?→交際失敗,,錢冠連合適感覺模式:q141即智力干涉就是聽話人不斷尋找并抓住合適感覺的過程。有四個(gè)基本因素：（1）從一個(gè)最基本的事理邏輯出發(fā)（靠最基本的事理和生活經(jīng)驗(yàn)都可以進(jìn)行的正常的語用推理）；（2）憑借已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)或圖式；（3）參考語境（4）參考附著于說話

9、人的符號(hào)束。合適感覺的功勞在于：在正常狀態(tài)下最后找到的話語隱含是合適的。,第二節(jié) 語用推理,一、推理模式的緣起s74新格賴斯會(huì)話含義理論：列文森三原則格賴斯在20年代提出的“古典格賴斯會(huì)話含義理論”發(fā)展到80年代成為“新格賴斯會(huì)話含義理論”，它以列文森三原則為標(biāo)志。量原則說話人準(zhǔn)則：在你的知識(shí)范圍允許的情況下，不要說信息量不足的話。聽話人推論：相信說話人提供的已是它所提供的最強(qiáng)信息。,,因此1.如果說話人說出荷恩級(jí)

10、差里的弱項(xiàng)，那么推論是說話人知道其強(qiáng)項(xiàng)不成立。荷恩級(jí)差：同類詞語但不等的語義強(qiáng)度或信息量所組成的序列，在相臨的兩個(gè)詞項(xiàng)中，前者為強(qiáng)項(xiàng)S，后者為弱項(xiàng)W，如（all、some;愛、喜歡）,,形成荷恩級(jí)差的條件是：（1）強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)有相同的詞匯性質(zhì)。（and/or）（2）二者有相同的語義關(guān)系，或同一語義場(chǎng)。(知道、猜想)（3）前面的強(qiáng)項(xiàng)必須蘊(yùn)涵后面的弱項(xiàng)。,,例： A. All of them are students.

11、 B. Some of them are students.A蘊(yùn)涵B，如果說話人說B，表示他知道A不成立。又如：一個(gè)男人被女人逼著說是否愛她時(shí)，他說：“我喜歡你”，這便暗示用弱項(xiàng)“喜歡”否認(rèn)了強(qiáng)項(xiàng)“愛”。荷恩級(jí)差是荷恩研究的成果，是列文森三原則里量原則的核心。,,2.如果說話人說出弱項(xiàng)，弱項(xiàng)內(nèi)未蘊(yùn)涵內(nèi)嵌句（賓語從句，相當(dāng)于漢語里主謂作賓），而強(qiáng)項(xiàng)卻蘊(yùn)含了內(nèi)嵌句，且強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)構(gòu)成了對(duì)比，那么可以推論，說話人不知道內(nèi)嵌句是

12、否成立。例：“我推測(cè)她有了男朋友”，說話人不選擇強(qiáng)項(xiàng)“斷言”而選擇了弱項(xiàng)“推測(cè)”，表明他不知道那個(gè)充當(dāng)賓語的主謂結(jié)構(gòu)“她有了男朋友”是否成立。,,信息原則說話人準(zhǔn)則：最小極限化準(zhǔn)則，“盡量少說”，即只提供最小極限的語言信息，只要能達(dá)到交際目的就夠了。聽話人準(zhǔn)則：擴(kuò)展準(zhǔn)則，通過找出最為特定的理解，來擴(kuò)展說話人話語信息的內(nèi)容，直到斷定為說話人的真正意圖為止。,,信息原則包括兩個(gè)方面：說話人的表達(dá)傾向于最小極限化；聽話人的理解力

13、求把話語信息擴(kuò)大到最大極限化?？梢赃M(jìn)行多種模式的推導(dǎo)：（1）常理型推導(dǎo)A.約翰對(duì)那位護(hù)士說過某件事→B.約翰對(duì)一位護(hù)士說過某件事（2）聯(lián)系型推導(dǎo)A.瑪麗買了一條新裙子，拉鏈壞了。→B.瑪麗的新裙子有一條拉鏈。,,（3）聯(lián)袂型推導(dǎo)A.約翰和他妻子買了一輛新車?！鶥.他倆只買了一輛，而不是各買一輛。（4）隸屬歸類型推導(dǎo)A.那個(gè)小男孩下落不明，那位母親十分焦急?！鶥.那位母親是那個(gè)下落不明的小男孩的母親。,,（5）模式型推導(dǎo)

14、A.杰克推著購物車來到出口的收銀臺(tái)?！鶥. 杰克推著裝滿食品雜貨的購物車走到超市出口的收銀臺(tái)，以便付款后離去。以上B句都是A句的會(huì)話含義。在這些類型的推導(dǎo)中，聽話人是通過信息原則的運(yùn)用，把A句的信息內(nèi)容擴(kuò)大到最大限度，找出最為特定的理解，來領(lǐng)會(huì)說話人的真正含義。,,方式原則說話人準(zhǔn)則：不要無故使用冗長、隱晦或有標(biāo)記的表達(dá)形式（即語境句）。聽話人推論：說話人用了冗長的有標(biāo)記的表達(dá)形式，他的意思就同他本來可以用無標(biāo)記的形式所表示

15、的意思不一樣。這說明，說話人盡力避免無標(biāo)志表現(xiàn)形式帶來的常規(guī)性聯(lián)想和做出信息含義的推導(dǎo)。,,例：甲：他本科畢業(yè)了吧？乙：算是弄到一張畢業(yè)證。“弄到一張畢業(yè)證”是有標(biāo)記表達(dá)形式，（本科畢業(yè)是無標(biāo)記形式），甲從這樣的怪異形式里悟出乙的意思是認(rèn)為某人不夠畢業(yè)資格。,,這三條原則有如下的優(yōu)先順序:量原則﹥方式原則﹥信息原則理解量原則的基本思路是：以弱否定強(qiáng)或者說弱聽不出強(qiáng)；例q147理解信息原則的基本思路是：說少聽多；理解方式原則的

16、基本思路是：怪異必有其故；,,新格賴斯語用機(jī)制的積極意義：1.闡述話語的一般含義，而不像合作原則那樣要依賴具體語境找出特殊含義。2.合作原則不參與語法解釋，新機(jī)制可以介入語法。3.合作原則只單方面講了說話人如何如何，而新機(jī)制卻描寫了雙方。這是描寫方法上的一大改進(jìn)。,,二、徐盛桓的貢獻(xiàn)：缺乏語用推理機(jī)制，是列文森三原則的明顯缺陷，中國學(xué)者徐盛桓構(gòu)建了一個(gè)語用推理機(jī)制，使新格賴斯會(huì)話含義理論進(jìn)一步完善。S79這個(gè)機(jī)制包括兩部分：

17、（1）推導(dǎo)過程：,,標(biāo)記性 →無標(biāo)記 ↓ ↓有標(biāo)記 荷恩級(jí)差 →無 ↓ ↓ ↓方式原則推導(dǎo) 有 信息原則推導(dǎo) ↓ ↓（怪異必有故）量原則推導(dǎo)

18、 （說少聽多） （說弱聽不出強(qiáng)） 整個(gè)推導(dǎo)過程從“標(biāo)記性”起，先縱后橫，通過箭頭表示的通道過渡，直至縱行的終端，作出推導(dǎo)的選擇。,,（2）實(shí)施規(guī)則：方式原則推導(dǎo)的實(shí)施規(guī)則： 此原則的運(yùn)用主要要和語境結(jié)合起來。量原則推導(dǎo)的的實(shí)施規(guī)則：此原則有六條實(shí)施規(guī)則，綜合成三種情況：一是規(guī)則一從強(qiáng)勢(shì)推導(dǎo)出弱勢(shì)（60）二是規(guī)則二、三、四，從弱勢(shì)可以進(jìn)行三方面推導(dǎo)：由弱否

19、強(qiáng)、（61）由弱可能強(qiáng)（62）由部分推整體（67）三是規(guī)則五、六，從話語人的知識(shí)狀況推導(dǎo)（63）（64、65）,,信息原則推導(dǎo)的的實(shí)施規(guī)則：聽話人以“常規(guī)關(guān)系”為依據(jù)，擴(kuò)展說話人的信息內(nèi)容。（69）,,語用推導(dǎo)模式的特點(diǎn)：q1561.簡單、自然。2.與話語同步釋放出的所有信息符號(hào)——混成符號(hào)束都應(yīng)進(jìn)入語用推理中。言語交際=混成符號(hào)束+語境干涉+智力干涉 ↓

20、 詞語 附著于人的符號(hào)束 意外符號(hào),,3.語境總要干涉語用推理4.說話人的智力必須進(jìn)入語用推理模式之中，原因是：（1）語言具有模糊性，使某些語義界限不明，需人的智力梳理清楚。（2）語言具有冗余性，使話語累贅，需人的智力去刪除冗余，留下有價(jià)值的信息。（3）語言具有線性，使話語產(chǎn)生歧義，需人的智力去排除歧義。（4）語言具有離散性，使語