國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)與研究

1、國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)與研究國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)與研究摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國際貿(mào)易多元化和自由化，市場對于國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的需求越來越大。要從事外貿(mào)業(yè)務(wù)各項工作，相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識是國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)，實際操作的能力是對專業(yè)技術(shù)知識的應(yīng)用和提升。當(dāng)前，對于國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的專業(yè)技術(shù)知識和實際操作能力的培養(yǎng)存在著局限，亟需高校明確目標(biāo)，進(jìn)行積極的探索培養(yǎng)外貿(mào)人才的新途徑和方式，以培養(yǎng)出適應(yīng)國際貿(mào)易的應(yīng)用型人才。本文針對當(dāng)前

2、高校在外貿(mào)人才培養(yǎng)上存在的問題，從外貿(mào)人才的專業(yè)技術(shù)知識和實際操作能力兩個方面出發(fā)，提出切合實際的國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的途徑和方法，提升國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的質(zhì)量、以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。下載關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易；應(yīng)用型人才；知識與能力一、國內(nèi)關(guān)于國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題（一）課程設(shè)置不完善一直沿用陳舊的課程設(shè)置，缺少根據(jù)市場的需求制定專業(yè)培養(yǎng)知識和技能的課程，課程設(shè)置的更新緩解。企業(yè)看重的證書很少在課程設(shè)置中得到應(yīng)有的重視。課程

3、設(shè)置廣而寬泛，各課程的改革單一，忽略了課程間的相互聯(lián)系性。（二）教學(xué)模式陳舊，教學(xué)內(nèi)容落后當(dāng)前教學(xué)主要以理論課為主，以傳統(tǒng)的“說教式”教學(xué)為主，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。并且這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺點明確的目標(biāo)和實驗方向，不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的需求，不利于對國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。（三）師資隊伍單一在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)起到組織和引導(dǎo)的作用。然而現(xiàn)在的高校大部分教師屬于學(xué)術(shù)研究的，擅長于按照教材體系進(jìn)行理論教學(xué)。但教師缺乏實踐經(jīng)驗，對市場

4、需求的國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的能力要求，很難實施培養(yǎng)。（四）專業(yè)課考核方式過于單一國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易是一個綜合性、實踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，傳統(tǒng)的試卷考核，重在知識的記憶，不能適應(yīng)國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的實踐操作能力要求較高，傳統(tǒng)的考核方式無法檢測出學(xué)生的實際操作能力。（五）社會企業(yè)支持不實踐教學(xué)是地方性本科院校國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)的非常重要環(huán)節(jié)，需要企業(yè)的支持和參與，需要形成學(xué)校與企業(yè)建立長期穩(wěn)定“互利共贏”的合作機(jī)制，通過

5、有效的校企合作最終使學(xué)校和企業(yè)都能從中獲益。然而，不少外貿(mào)企業(yè)參與校企合作的積極性不高，很難滿足對外貿(mào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。二、國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑和方法（一）以“行動”為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)1.采用“行動導(dǎo)向”教學(xué)有利于外貿(mào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)行動導(dǎo)向教學(xué)法，又為實踐導(dǎo)向、行動引導(dǎo)、活動導(dǎo)向、行為引導(dǎo)型等。這個素質(zhì)指的是學(xué)生的思維和行為方法、動手能力和技能、習(xí)慣和行動標(biāo)準(zhǔn)及直覺經(jīng)歷、需求調(diào)節(jié)、團(tuán)隊合作等方面的綜合。（二）實施全方位

6、的教育改革1.優(yōu)化課程設(shè)置專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，對于專業(yè)知識的傳授，首先必須優(yōu)化課程的設(shè)置。課程設(shè)置的優(yōu)化應(yīng)當(dāng)從社會的崗位的需求出發(fā)，把職業(yè)崗位中所需要的實際操作能力融入到課程中去。改變過去的以理論教學(xué)為重心的課程設(shè)置，把專業(yè)技術(shù)知識和實際操作能力有機(jī)的結(jié)合起來，以此為指導(dǎo)來進(jìn)行課程設(shè)置的優(yōu)化和完善。雖然說證書知識一紙憑證，但是也體現(xiàn)了擁有者對于知識的把握程度，作為國際貿(mào)易應(yīng)用型人才必須以廣泛的專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)

7、，學(xué)校應(yīng)針對社會上對于國貿(mào)人才證書的需求而設(shè)定相應(yīng)的課程，督促學(xué)生獲取含金量高的證書，為學(xué)生進(jìn)入社會打下堅實的基礎(chǔ)，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才主要是綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，其綜合素質(zhì)能力包括了牢固的專業(yè)理論實踐知識、業(yè)務(wù)能力、素質(zhì)能力、交際能力、應(yīng)變能力等，因此在進(jìn)行課程設(shè)置時要將“國際貿(mào)易實務(wù)”、“外貿(mào)單證有業(yè)務(wù)”等課程作為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的主干課程進(jìn)行建設(shè)，并且此部分課程的課時要充足，進(jìn)而使學(xué)生充分掌握此類知識，最終提升其綜合職業(yè)能力。2.加

8、大對國際貿(mào)易實訓(xùn)的軟硬件投入首先，加強(qiáng)學(xué)校的軟硬件設(shè)備的建設(shè)，購買健全的實訓(xùn)軟件，加快軟件的更新速度。及時進(jìn)行軟件的更新?lián)Q代，在軟件設(shè)施配備方面，為建立實驗室的國際貿(mào)易仿真模擬實驗環(huán)境所需購置安裝的各類軟件較多，如國際貿(mào)易實務(wù)系統(tǒng)、國際信貸實驗教學(xué)軟件、保險實務(wù)模擬軟件，與硬件相比實驗室軟件的質(zhì)量對于國貿(mào)人才培養(yǎng)發(fā)揮作用更為重要，因此，國際貿(mào)易專業(yè)實驗室軟件的質(zhì)量更加需要得到重視。其次，增加校內(nèi)外的硬件建設(shè)投入，讓每一個學(xué)生都能夠得到充

9、分的上機(jī)實訓(xùn)的機(jī)會。加強(qiáng)校企合作，不能僅僅以應(yīng)付檢查和教育部布置的任務(wù)為目的，對于校外實訓(xùn)就敷衍了事，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠身臨其境，使校內(nèi)外實訓(xùn)相結(jié)合，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有專業(yè)技能，創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)能力的國際應(yīng)用型人才。3.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容改變傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主，理論灌輸和實驗講解式的僵化式的教學(xué)模式。努力做到講、學(xué)、做為一體的互動教學(xué)模式。理論教學(xué)和實際操作相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作的積極性以及應(yīng)用型能力的培養(yǎng)。首先要加強(qiáng)師生

10、、學(xué)生之間的互動，營造活躍的課堂氛圍。將課堂講解與案例教學(xué)相結(jié)合，積極尋找理論與實踐的結(jié)合點。其次，慎重選擇教科書，緊跟改革的步伐，必須結(jié)合國際貿(mào)易最新變化，引進(jìn)最新的國際貿(mào)易研究成果，比如“環(huán)境問題對國際貿(mào)易影響理論”“全球化對國際貿(mào)易問題影響理論”“金融危機(jī)對國際貿(mào)易影響理論”“地區(qū)爭端沖突對國際貿(mào)易影響理論”等等，另外還有一些新型的非關(guān)稅壁壘及其影響研究內(nèi)容等。4.加強(qiáng)建設(shè)具有應(yīng)用能力的師資隊伍國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，必須以具有