多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的重要地位

1、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的重要地位[摘要]以培養(yǎng)科學(xué)探究能力為主的物理教學(xué)，若能與多媒體技術(shù)有機地結(jié)合起來，將會極大的提高物理教學(xué)的趣味性，極大地提高物理課堂的效率。實踐告訴我們，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，必須與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢、物理課程的資源有機地整合起來，尋找出多媒體技術(shù)與物理教學(xué)的最佳結(jié)合點，教師、學(xué)生和現(xiàn)代多媒體技術(shù)環(huán)境才能和諧互動，教師才能愿用、樂用、用多、用好，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù)物理教學(xué)隨著

2、多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，以信息化推動教育現(xiàn)代化已經(jīng)不再是一句口號，多媒體技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中去，對教師教學(xué)方式的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，提高課堂教學(xué)效果，起到了有力的促進作用。以培養(yǎng)科學(xué)探究能力為主的物理教學(xué)，若能與多媒體技術(shù)有機地結(jié)合起來，將會極大的提高物理教學(xué)的趣味性，極大地提高物理課堂的效率。1用多媒體技術(shù)突破物理教學(xué)的難點物理科學(xué)的特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問題，動態(tài)過程問題、復(fù)雜計算問題等，傳統(tǒng)

3、教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。正是因為抽象的情景不能得到直觀、有效的展示和分析，在物理教學(xué)中，利用仿真物理實驗室軟件，能夠方便地研究幾何光學(xué)中反射、折射、光學(xué)元件的成像規(guī)律，尤其是在習(xí)題研究中可以方便地研究帶電粒子在電場、磁場及復(fù)合場的運動，由于其具有計算功能，顯示的計算結(jié)果是真實的，能夠為學(xué)生提供生動直觀的感性素材。在具體實踐中利用仿真物理實驗室軟件，對于較復(fù)雜問題的計算

4、和演示，不僅對學(xué)生有收獲，同時對教師的專業(yè)化成長也具重要的執(zhí)導(dǎo)意義。但是必須指出的是，由于是仿真實驗，它并不能取代真實的實驗，因此在教學(xué)實踐中教師一直有不同的看法，對此關(guān)鍵在于教師的把握，能夠開展真實實驗還是應(yīng)該真實地去做，只有那些無法在實驗室條件下展開的實驗，通過計算機技術(shù)和教材的整合，用仿真實驗不適為一種好的方法。3利用多媒體技術(shù)進行實驗探究隨著傳感器技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，利用傳感器和計算機相結(jié)合，開展計算機輔助實驗研究變得越來

5、越成熟。以山東大學(xué)的朗威微機輔助高級中學(xué)物理實驗系統(tǒng)為例，它由物理量傳感器（探頭）、數(shù)據(jù)采集器和朗威物理軟件構(gòu)成，集物理量測量、智能化數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)記錄和自動控制等功能于一體。在課題實踐中“以朗威數(shù)字化物理實驗平臺在單擺教學(xué)中應(yīng)用”為例，將單個網(wǎng)絡(luò)教室組成一個獨立的局域網(wǎng)，配備二人一組的朗威數(shù)字化實驗系統(tǒng)和單擺實驗器材，學(xué)生經(jīng)過信息技術(shù)課的培訓(xùn)，初步掌握該系統(tǒng)的常用功能和操作要求，設(shè)定自變量為擺球的質(zhì)量、擺長、最大擺角等，通過數(shù)據(jù)采集獲