如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

1、如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，“對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)”。我發(fā)現(xiàn)我校的數(shù)學(xué)教學(xué)總是與生活有所隔離，學(xué)生也總是無法把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活有機(jī)的聯(lián)系起來，這樣就使學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)更加抽象，也增加了教學(xué)難度。我通過自己從事10多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，摸索出了一些數(shù)學(xué)如何同生活密切聯(lián)系的做法，現(xiàn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，與各位同行商榷

2、，探討。一、備課時(shí)盡可能多備入一些與學(xué)生生活有聯(lián)系的知識(shí)環(huán)節(jié)我覺得教師備課時(shí)，在基本不改變教材的編排意圖的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征和自己學(xué)生的生活實(shí)際，選擇學(xué)生身邊熟悉的、喜歡的、感興趣的事物或內(nèi)容為學(xué)習(xí)素材。充分考慮挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)本身所蘊(yùn)含的生活性、趣味性，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。千萬不能把現(xiàn)成教案的思路與模式照搬仿用。數(shù)學(xué)知識(shí)存在于生活的各個(gè)方面，教師只要細(xì)心觀察，就能夠發(fā)現(xiàn)許多能夠同數(shù)學(xué)聯(lián)系的具體事

3、例。二、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣活化的決心與信心：師：小朋友，在假日里你們常會(huì)跟媽媽上市場(chǎng)買東西嗎？（電腦出示情境圖）師：看！星期天，媽媽帶著小明去水果批發(fā)市場(chǎng)，走進(jìn)市場(chǎng)，看到一袋袋糖果、一箱箱的水果，（出示圖片一小袋糖果、一個(gè)蘋果、一箱蘋果）?？纯匆恍〈枪?0（），一個(gè)蘋果有多重，約重150（）；那一箱蘋果約重20（），能填上什么單位呢？當(dāng)時(shí)大多數(shù)同學(xué)填得是錯(cuò)的，我非常惱火，這么簡(jiǎn)單的問題，他們?cè)趺措y以理解呢。于是，我讓

4、同學(xué)們回家自己親自去買三天的菜、水果等學(xué)生最熟知的生活食用品。三天后，我再讓他們做類似的題，只有個(gè)別同學(xué)是錯(cuò)的。我接著對(duì)同學(xué)們說：“克”、“千克”這些質(zhì)量單位我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，知道了一個(gè)蘋果的重量用“克”做單位，一箱蘋果的重量用“千克”做單位。這些蘋果都是用大卡車運(yùn)來的，大卡車能裝很多很多的蘋果，一輛大卡車能裝多重是蘋果呢？大多同學(xué)都說，“用噸做單位”。在以后的教學(xué)中，只要和生活聯(lián)系緊密的，我都讓他們到生活中去尋找答案，效果果然非常良好。