論文淺談小學數學教學“生活化”

1、小學數學教學“生活化”小學數學教學“生活化”淺談淺談《數學課程標準》在“關于學習內容”部分指出：讓學生通過學習“認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數學信息、數學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學角度運用所學的知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景，探索其應用價值”。因此本著數學源于生活又應用于生活的這一教學理念我們教師要樹立將數學應用于現(xiàn)實生活中的意識引導學生學習有價值的數學培養(yǎng)學

2、生用數學知識解決現(xiàn)實實際問題的能力將學生的生活與數學學習結合起來從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)聯(lián)系生活學數學把生活經驗數學化數學問題生活化增強學生的應用意識。讓學生學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界讓學生因為學習數學而感受到生活的豐富多彩讓學生盡情地體驗數學與生活的密切聯(lián)系。一、聯(lián)系學生生活實際問題導入新知。創(chuàng)設生活情境使數學問題生活化。數學家華羅庚說：“人們對數學早就產生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際?！比绻?/p>

3、我們教師能充分利用學生熟悉的生活現(xiàn)象引入新知，學生便會感到數學就在自己身邊，與我們的生活息息相關，對數學知識產生親近感，感到數學離不開生活數學蘊含在生活中數學知識的學習就在生活中。從而激起探求新知的強烈愿望。好的情境設置有利于學生在生活中發(fā)現(xiàn)數學也能激發(fā)處處有數學，處處用到數學，從而達到運用生活素材，開發(fā)教學資源，整合數學資源的目的。三、挖掘現(xiàn)實生活資源鞏固應用新知數學知識需要得以鞏固，才能使學生牢固掌握并熟練應用。在教學中，如果能結合

4、具體的生活實際問題進行練習或實踐，可以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，使學生在將數學應用于實踐的過程中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。比如，在教學“兩位數加兩位數的口算”時，我是這樣導入的：同學們，你們喜歡去動物園嗎？今天，老師就帶領大家到動物園去看一看（大屏幕展示）。同學們的興趣一下子就高漲了起來。接著，我說，但是呀，動物園里有幾只動物寶寶想難為大家一下，需要完成以下問題才可以通過：口算：4910、4917觀察兩道題的異同（加整十數、不

5、是整十數），由此導出新知，今天我們就進一步來探索兩位數加兩位數的知識，引出課題，這樣，就使學生很快地就投入到迫切要求學習新知的情境中來。通過借助這些情境來引入新知，可以激發(fā)學生的學習興趣。又如，我們農村家中或村里的專業(yè)戶一般都有養(yǎng)家禽或家畜，在學習分數應用題是可要求學生結合調查實際進行編題聯(lián)習，以鞏固所學的新知識，學生興趣盎然，編出了不同的分數應用題。數學生活化教學是教育現(xiàn)代化對數學教學提出的新要求，我們在數學教學中必須千方百計地讓學生