習(xí)題設(shè)計(jì)的思考與研究

1、習(xí)題設(shè)計(jì)的思考與研究習(xí)題設(shè)計(jì)的思考與研究南昌市教研室李友安摘要：進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，首先要有明確的目標(biāo)，然后依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)評(píng)價(jià)理論把學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成知識(shí)內(nèi)容和目標(biāo)要求二維框架，再盡可能選擇一些鮮活的材料為背景，設(shè)計(jì)一些小面靈并具有啟發(fā)學(xué)生思考、鞏固已學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生能力的習(xí)題。關(guān)鍵字：習(xí)題設(shè)計(jì)；課程標(biāo)準(zhǔn)；評(píng)價(jià)理論；內(nèi)容設(shè)計(jì)習(xí)題訓(xùn)練是一種學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。在習(xí)題訓(xùn)練中，學(xué)生們?cè)谌蝿?wù)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)計(jì)算和表達(dá)等外顯行為，有效

2、地表現(xiàn)其內(nèi)隱的認(rèn)知水平。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生作答所表現(xiàn)出的認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成和變化的過(guò)程，制定針對(duì)性的教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化和認(rèn)知能力的提高。因此學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練的過(guò)程中能鞏固知識(shí)、檢測(cè)成果、領(lǐng)悟方法、增強(qiáng)能力。所以習(xí)題訓(xùn)練長(zhǎng)期以來(lái)都受到教師和學(xué)生的普遍重視。但是，由于對(duì)習(xí)題訓(xùn)練缺乏深入研究，很容易把它演變成了一種“題?！保?xùn)練盲目、雜亂、過(guò)量、單調(diào)和簡(jiǎn)單重復(fù)。出現(xiàn)這種問(wèn)題的關(guān)鍵在于習(xí)題的設(shè)計(jì)，因此做好習(xí)題設(shè)計(jì)對(duì)中學(xué)物理教學(xué)有重要的意義。一

3、、習(xí)題設(shè)計(jì)要分清不同層次習(xí)題的要求一、習(xí)題設(shè)計(jì)要分清不同層次習(xí)題的要求習(xí)題訓(xùn)練是學(xué)習(xí)活動(dòng)的其中一個(gè)組成部分，它要和學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系。設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練在“就近發(fā)生區(qū)”自我建構(gòu)，使更多的學(xué)生在訓(xùn)練中得到自我實(shí)現(xiàn)。因此習(xí)題設(shè)計(jì)首先要考慮習(xí)題是課堂教學(xué)反饋題、新課練習(xí)題、還是復(fù)習(xí)題、或者是高考模擬題等不同層次。不同層次的習(xí)題設(shè)計(jì)的要求并不一樣，課堂反饋題、新課練習(xí)題側(cè)重于知識(shí)的鞏固和方法的領(lǐng)悟，復(fù)習(xí)題側(cè)重于能

4、力的提升，高考模擬題則側(cè)重應(yīng)試水平的提高。所以在習(xí)題的設(shè)計(jì)中要特別注意不同層次習(xí)題難度的控制。本文主要圍繞“機(jī)械能守恒定律”一章的內(nèi)容，討論新課練習(xí)題的設(shè)計(jì)。二、習(xí)題設(shè)計(jì)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)二、習(xí)題設(shè)計(jì)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)界定了學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和要求。具體包括兩個(gè)方面，一是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的劃分，二是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知目標(biāo)要求，采用“知識(shí)”和“認(rèn)知過(guò)程和要求”二維框架。屬于“識(shí)記”水平認(rèn)知行為主要包括“知識(shí)再認(rèn)（通過(guò)回憶，能復(fù)述已學(xué)過(guò)

5、的物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律和方法，能復(fù)述已做過(guò)的物理實(shí)驗(yàn)的原理、過(guò)程和結(jié)論，能用所學(xué)的物理知識(shí)簡(jiǎn)要解釋有關(guān)現(xiàn)象，并能在熟悉的情境中識(shí)別它們。）、使用科學(xué)術(shù)語(yǔ)（知道并能使用相關(guān)的科學(xué)用語(yǔ)、符號(hào)和單位。）、直接應(yīng)用公式（在熟悉的情境中直接應(yīng)用物理規(guī)律進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。）”三種方式。屬于“理解”的認(rèn)知行為主要包括“舉例說(shuō)明識(shí)別本質(zhì)特征（獨(dú)立列舉實(shí)例，以說(shuō)明物理概念、規(guī)律、方法等物理知識(shí)，支持相關(guān)物理知識(shí)的內(nèi)容。）、用圖形圖象表示（用幾何圖形、物理圖象

6、描述物理過(guò)程和物理規(guī)律，正確提取物理圖象中所反映的物理規(guī)律的重要信息，建立物理公式、物理圖象、物理情境之間的正確聯(lián)系。）、聯(lián)系新情境（把物理知識(shí)及研究方法和它們?cè)趯?shí)踐中的應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，在新的實(shí)踐情境中辨析出具體的物理?xiàng)l件和物理要求。）”三種方式。屬于“應(yīng)用”水平認(rèn)知行為主要包括“解釋現(xiàn)象（靈活運(yùn)用物理概念、原理、法則等物理知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象。）、定量求解（選擇恰當(dāng)?shù)奈锢硪?guī)律、公式求解新情境下有關(guān)問(wèn)題的答案。）”二種方式。根據(jù)評(píng)價(jià)理論，我們

7、可將課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容分解為具體內(nèi)容和目標(biāo)要求，再進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)題設(shè)計(jì)。還是以“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究恒力做功與物體動(dòng)能變化的關(guān)系。理解動(dòng)能和動(dòng)能定理。用動(dòng)能定理解釋生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象”為例，將它分解成以下具體內(nèi)容和目標(biāo)要求后進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)。1”通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究恒力做功與物體動(dòng)能變化的關(guān)系（“識(shí)記”要求）”?？砂阉纸庖韵戮唧w內(nèi)容：（1）經(jīng)歷探究恒力做功與物體動(dòng)能（或速度）變化的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。（2）能說(shuō)出通過(guò)改變恒力或改變位移獲得的功，以及測(cè)量與之相對(duì)應(yīng)