合作辦學(xué)模式下教學(xué)資源的整合與優(yōu)化

1、合作辦學(xué)模式下教學(xué)資源的整合與優(yōu)化合作辦學(xué)模式下教學(xué)資源的整合與優(yōu)化——《6.46.4平行》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思平行》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思常州市戚墅堰實(shí)驗(yàn)中學(xué)常州市戚墅堰實(shí)驗(yàn)中學(xué)——徐彬徐彬6.4平行平行教學(xué)目標(biāo)1在具體情境中進(jìn)一步豐富對(duì)兩條直線互相平行的認(rèn)識(shí)，并會(huì)用符號(hào)表示兩條直線互相平行；2會(huì)用直尺和三角板畫平行線，并在操作活動(dòng)中探索、了解平行線的有關(guān)性質(zhì)；3提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、探索新知、合作學(xué)習(xí)的能力；4進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增

2、進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心教學(xué)重點(diǎn)1經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐——討論交流——?dú)w納新知的探索過程；2掌握平行線的畫法、性質(zhì)和應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn)對(duì)平行線性質(zhì)的探索教學(xué)過程(教師)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思路新課導(dǎo)入：11請(qǐng)你欣賞下列圖片，看看圖片中哪些線是互相平行的？比一比誰發(fā)現(xiàn)得既多又快22我們知道，生活中無處不存在數(shù)學(xué)，在日常生活中，有很多直線平行的實(shí)例，你能舉例說明嗎？學(xué)生積極觀察，各抒己見讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)一步豐富對(duì)兩條平行線的認(rèn)識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活新課導(dǎo)學(xué)

3、：1平行線的定義和表示：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎准埳先我猱媰蓷l直線，并與前學(xué)生先在白紙上任意畫兩條直線，經(jīng)過討論，總結(jié)得出：同一平面內(nèi)的兩條直線的位置有兩種：平行或相交教師可以在黑板上畫一條直線，用米尺當(dāng)作另一條直線，通過“旋轉(zhuǎn)米尺”演示兩條直線的位置有且只有讓學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐著手，探索新知，體會(huì)在“做”數(shù)學(xué)，“學(xué)”數(shù)學(xué)，并在合作學(xué)習(xí)中得到提高，與建設(shè)路平行？利用前面學(xué)習(xí)的方法加以檢驗(yàn)；（2）經(jīng)過人民廣場(chǎng)，并且與建設(shè)路平行的道路有幾條？經(jīng)過青年廣場(chǎng)呢

4、？（3）可以經(jīng)過人民廣場(chǎng)再修一條道路與建設(shè)路平行嗎？邊，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)地”思考實(shí)際問題，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)由問題（1）、（2）、（3）得出平行線的有關(guān)性質(zhì)做一做：如圖，已知點(diǎn)A、B是直線l外的兩點(diǎn)，（1）經(jīng)過點(diǎn)A畫直線a與直線l平行，這樣的直線能畫幾條？（2）經(jīng)過點(diǎn)B畫直線b與直線l平行，這樣的直線能畫幾條？（3）通過作圖，說明了什么？教師巡視，指導(dǎo)后進(jìn)生，最后講評(píng)通過問題的解決，讓學(xué)生驗(yàn)證探索到的性質(zhì)是正確的，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)品