淺談新課程背景下初中物理教學資源的開發(fā)與整合

1、1淺談新課程背景下初中物理實驗教學資源的開發(fā)與整合大豐市第二中學徐克斌物理是一門以實驗為基礎的學科，“實驗”是物理課改永恒的主題。新課程標準指出，初中階段要注重激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)科學探究的意識和養(yǎng)成自主學習的習慣。物理實驗對落實教學的三維目標有其獨特的、不可替代的作用。關注課程資源的開發(fā)和利用是新一輪基礎教育課程改革的一大特色積極開發(fā)與整合實驗教學資源是物理新課程實施的重要保障。目前我們的實驗教學仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)，物理課堂中

2、“講實驗”而不是“做實驗”現(xiàn)象還普遍存在。造成這種現(xiàn)象的原因當然有多方面的，首先還是教育觀念的問題，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)；重實驗結果、輕實驗過程，甚至有老師是因為某些實驗要考試才做實驗。其次是實驗器材的不足，新課程實施以來，很多學校新儀器沒有及時增加，舊儀器又沒有及時更新，從而使實驗器材的種類、質量和數(shù)量等方面都不能滿足實驗教學的需求。當然教師對實驗資源利用的熱情不高、對學生實驗能力的低估等方面也是造成這一現(xiàn)狀的原因。長此以往，如何實

3、現(xiàn)學生對物理知識的主動建構、科學探究意識和自主學習習慣的養(yǎng)成？物理實驗教學資源的開發(fā)和整合對轉變教學行為和學習方式，落實初中物理教學目標，有著非常重大的現(xiàn)實意義。本文就以在初中熱學部分實驗資源開發(fā)與整合過程中的一些體會，談談對實驗資源開發(fā)和整合的一點認識。一、初中物理實驗教學資源的開發(fā)一、初中物理實驗教學資源的開發(fā)所謂開發(fā)，是指通過研究或努力開拓、發(fā)現(xiàn)、利用新的資源或新的領域。實驗資源大豐市共同體交流材料3到火箭發(fā)射升空的瞬間會有大量的

4、煙霧產(chǎn)生？在模擬小實驗的基礎上進行解釋，學生比較容易理解，也讓學生感受到高科技并不那么神秘，激發(fā)學生的求知欲、點燃學生思維的火花。2運用數(shù)字化實驗工具，豐富實驗教學資源運用數(shù)字化實驗工具，豐富實驗教學資源隨著信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡、多媒體、傳感器等資源和工具正被逐步利用到課堂教學中，中學物理實驗教學的內容和方式都在不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。上海市二期課改過程中，DIS（數(shù)字化信息系統(tǒng)）實驗系統(tǒng)的研發(fā)，更為中學實驗手段的多元化提供了技術支持，使物理

5、實驗資源更加豐富。但在調查與訪談中發(fā)現(xiàn)，由于新的實驗器材不到位或教師在思想認識方面等原因，相當一部分教師對新實驗操作系統(tǒng)與傳感器技術在教學中的運用不甚了解，甚至采取回避態(tài)度，不愿去接觸和使用。經(jīng)驗告訴我們，新的技術和工具只有在不斷使用過程中才能更好地掌握它的使用方法，才能設計出更好的實驗、開發(fā)出更多的功能。DIS實驗系統(tǒng)的應用目前在高中階段的教學實踐中取得了不少經(jīng)驗，有很多突破和創(chuàng)造性的發(fā)展，但在初中物理教學中的實踐研究還處于起步階段，

6、需要我們在教學過程中不斷實踐和運用，才能更好地發(fā)揮它的功能和作用。在各種傳感器中，溫度傳感器的應用可以相當廣泛，它使用非常方便，實驗裝置也比較簡單，學生很容易理解。如：先讓學生體驗在同一環(huán)境中的泡沫塑料塊和鐵塊的冷熱程度，再用溫度傳感器測量兩者的溫度，發(fā)現(xiàn)得到的結論不一致，讓學生形成思維沖突，激發(fā)探究的興趣和熱情，即可以說明僅僅憑感覺來進行判斷有時不一定可靠，所以要進行科學的測量，同時又為溫度這個物理量的教學創(chuàng)設了很好的教學情境。又如：