洛陽(yáng)師范學(xué)院本科專業(yè)方案

1、1洛陽(yáng)師范學(xué)院本科專業(yè)評(píng)估方案洛陽(yáng)師范學(xué)院本科專業(yè)評(píng)估方案為貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號(hào)）、國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室《關(guān)于組織開展普通高等學(xué)校本科專業(yè)評(píng)估試點(diǎn)工作的通知》（國(guó)教督辦函〔2016〕6號(hào)）、河南省教育廳《關(guān)于做好2017年河南省普通高等學(xué)校本科專業(yè)評(píng)估工作的通知》（教高〔2017〕536號(hào)）等文件精神，學(xué)校決定對(duì)所有本科專業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行評(píng)估，特制定本方案。一、指導(dǎo)思想遵循高等教

2、育辦學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持“以評(píng)促改，以評(píng)促建，以評(píng)促管，評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)”的方針；發(fā)揮內(nèi)部評(píng)估的導(dǎo)向、診斷、優(yōu)選、改進(jìn)、調(diào)控等功能；促使各學(xué)院進(jìn)一步深化教學(xué)改革，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，突出特色發(fā)展，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)；強(qiáng)化人才培養(yǎng)中心地位，鞏固本科教學(xué)基礎(chǔ)地位，全面提高教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。二、基本原則1.1.導(dǎo)向性原則。導(dǎo)向性原則。根據(jù)專業(yè)定位與目標(biāo)，分析建設(shè)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在問題，研判問題原因，提出改進(jìn)意見，引導(dǎo)本科各專業(yè)科學(xué)發(fā)展。2.2.實(shí)證性原則

3、。實(shí)證性原則。注重依據(jù)事實(shí)作出判斷，依據(jù)數(shù)據(jù)采集和分析，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)考察和調(diào)查，以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)、以事實(shí)為根據(jù)。3.3.主體性原則。主體性原則。以學(xué)院自我評(píng)估、自我檢驗(yàn)、自我改進(jìn)為主，以專家評(píng)估、專家考察、專家反饋為輔，體現(xiàn)學(xué)院在人才培養(yǎng)過程3五、評(píng)估內(nèi)容本科專業(yè)評(píng)估主要內(nèi)容包括：生源情況、培養(yǎng)模式、教學(xué)資源、本科教學(xué)工程與教學(xué)成果獎(jiǎng)、教學(xué)質(zhì)量保障、培養(yǎng)效果、專業(yè)特色等7個(gè)一級(jí)指標(biāo)，14個(gè)二級(jí)指標(biāo)，37個(gè)觀測(cè)點(diǎn)。（評(píng)估指標(biāo)體系詳見附件1）洛陽(yáng)師

4、范學(xué)院本科專業(yè)評(píng)估主要指標(biāo)洛陽(yáng)師范學(xué)院本科專業(yè)評(píng)估主要指標(biāo)一級(jí)指標(biāo)一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)1.生源情況1.1招生錄取情況2.1培養(yǎng)方案2.培養(yǎng)模式2.2培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新3.1專業(yè)師資基本情況3.2專業(yè)教師科研情況3.3教師教研情況3.4實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)3.教學(xué)資源3.5圖書資料4.1本科教學(xué)工程項(xiàng)目4.本科教學(xué)工程與教學(xué)成果獎(jiǎng)4.2教學(xué)成果獎(jiǎng)5.教學(xué)質(zhì)量保障5.1質(zhì)量保障體系6.1就業(yè)情況與培養(yǎng)質(zhì)量6.培養(yǎng)效果6.2在校學(xué)生綜合素質(zhì)7.專業(yè)