義城完小2011—2012學(xué)年第一學(xué)期教研工作總結(jié)

1、1新龍中心學(xué)校校新龍中心學(xué)校校2017201820172018學(xué)年度第二學(xué)期學(xué)年度第二學(xué)期教研、培訓(xùn)、電教工作總結(jié)教研、培訓(xùn)、電教工作總結(jié)第一部分第一部分教學(xué)教研工作總結(jié)教學(xué)教研工作總結(jié)一年來(lái)，我校堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，以黨的十九大精神為指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)市教育局的有關(guān)工作部署，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，抓好過(guò)程管理，從而促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展。現(xiàn)將我校一年來(lái)教研工作總結(jié)如下：一、抓教學(xué)常規(guī)管理，積

2、極開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)加強(qiáng)常規(guī)管理，是落實(shí)教育計(jì)劃的根本保證。年初，我們認(rèn)真制定教學(xué)教研工作計(jì)劃，并召開(kāi)了全體教師教研工作安排會(huì)議，按照學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)定組織教研工作。1.堅(jiān)持周一業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、周三語(yǔ)文、英語(yǔ)教研、周四數(shù)學(xué)科學(xué)教研、每?jī)芍芤淮我?、體、美綜合教研制度。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)由集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)每月一次。每月對(duì)各教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)檢查一次，教師們的學(xué)習(xí)筆記均達(dá)到學(xué)年初規(guī)定的數(shù)量。學(xué)科教研主要是集中教研，每周一次，主要圍繞“讀寫說(shuō)”、

3、“先學(xué)后教”，解決教學(xué)中的困惑，學(xué)習(xí)推廣先進(jìn)的適合班級(jí)課堂教學(xué)的教學(xué)方法。2.堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、評(píng)課制度，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)推門聽(tīng)課制度。自本學(xué)期期末，蘇汝育校長(zhǎng)一共聽(tīng)了35節(jié)課，一共做了10次的專場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)等四門學(xué)科；唐琳副校長(zhǎng)一共聽(tīng)了30節(jié)課，做了7次點(diǎn)評(píng)；吳天杰和湯洪輝兩位教研員亦3解決教師教學(xué)中共性或個(gè)性的問(wèn)題，改善教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。（2）開(kāi)展校內(nèi)教研活動(dòng)，圍繞“讀寫說(shuō)”每三周組織一次公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。嚴(yán)格要求

4、，授課教師精心準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研，課后認(rèn)真反思、總結(jié)，全校教師聽(tīng)課后坐下來(lái)一起評(píng)課，互補(bǔ)短長(zhǎng)，做到了共同提高。2.改革教案編寫，在原教案、教參的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的補(bǔ)充與修改，備課不拘形式，從做題開(kāi)始，備重點(diǎn)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)用性。并倡導(dǎo)教師在課后進(jìn)行教學(xué)反思。這樣既能減少教師編寫教案的負(fù)擔(dān)，又保證教師有足夠時(shí)間進(jìn)行備課和對(duì)教法的研究。四、教研工作存在的問(wèn)題一年來(lái)，我校教研工作雖然取得了一些成績(jī)，但也存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

5、：1.教師對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注度不夠。雖然教師都在參與學(xué)習(xí)，但部分教師的學(xué)習(xí)還只是停留在表面上，并未對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的反思和應(yīng)用，未能真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。今后的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)還需從認(rèn)識(shí)上提高，讓教師真正把學(xué)習(xí)落到實(shí)處。2.課堂教學(xué)中，教師面向全體學(xué)生做得還不夠。課堂上，往往忽視那些弱勢(shì)群體，盡管每一個(gè)學(xué)生都參與課堂，但老師照顧得并不周到，忽視了學(xué)困生的課堂表現(xiàn)。課堂上，有的老師不能讓學(xué)生充分地說(shuō)，經(jīng)常是教師打斷學(xué)生的回答，或教師代以解決，甚至是教師直接