高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式探討

1、高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式探討于文蓮河南工業(yè)大學(xué)圖書館鄭州450052[摘要]文章分析了高校圖書館信息素養(yǎng)教育的主要模式：文獻檢索課、新生入學(xué)教育、專題講座、圖書館網(wǎng)站、參考咨詢及信息共同體等，探討存在的問題，提出解決的思路。[關(guān)鍵詞]信息素養(yǎng)文獻檢索課程信息共同體2005年美國研究圖書館學(xué)會發(fā)布的10件引人注目的事情，其中三件和信息素養(yǎng)有關(guān)，而普度大學(xué)設(shè)立信息素養(yǎng)教授更讓圖書館界感到信息素養(yǎng)教育任重而道遠。從1974年美國信息產(chǎn)業(yè)主席

2、PaulZurkowski提出“利用大量信息工具及主要信息源，使問題得到解答的技術(shù)和技能”至1989年美國圖書館協(xié)會ALA定義信息素養(yǎng)為“個人具有能力知覺到何時需要信息，且能有效地檢索、評估、組織與使用所需的信息”，信息素養(yǎng)教育已經(jīng)得到各界人士的重視，美國、英國、澳大利亞等國家的教育部門和圖書館界開展了不同程度的信息素養(yǎng)教育。我國也從80年代的開設(shè)文獻檢索課到現(xiàn)在采取各種形式的信息素養(yǎng)教育，高校圖書館義無反顧地承擔(dān)了信息素養(yǎng)教育的重要角

3、色。2002年《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》第三條中規(guī)定，高等學(xué)校圖書館五項主要任務(wù)之一是“開展信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識和獲取、利用文獻信息的能力”，進一步明確了高校圖書館信息素養(yǎng)教育的任務(wù)，高校圖書館為此嘗試了多種信息素養(yǎng)教育模式。1.以課堂為主的文獻檢索課1981年9月，教育部頒發(fā)的《中華人民共和國高等學(xué)校圖書館工作條例》，明確規(guī)定了高等學(xué)校圖書館任務(wù)之一即是：“開展查閱文獻方法的教育和輔導(dǎo)工作”，1983年全國高校圖工

4、委為150多所院校培養(yǎng)了開設(shè)文獻檢索課的師資力量，1984年2月，教育部頒發(fā)《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)〈文獻檢索與利用〉課的意見》，“最好以圖書館作基地組織教學(xué)”的指導(dǎo)思想，全國開始了開設(shè)文獻檢索與利用課程的信息素養(yǎng)教育。1985年和1992年的兩個文件《關(guān)于改進和發(fā)展文獻課教學(xué)的幾點意見》和《文獻檢索課教學(xué)基本要求》，推動了全國高校文獻檢索課程的深入和規(guī)范，高校圖書館把掌握各種文獻檢索方法作為文獻檢索課的主要內(nèi)容，以課堂形式對讀者進行信息素

5、養(yǎng)教育。90年代后，信息環(huán)境發(fā)生了很大變化，文獻檢索課也融進新的內(nèi)容和形式，針對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增添了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息檢索技術(shù)教育，對網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，各種數(shù)據(jù)庫等電子資源進行介紹，并利用新的教學(xué)方式，采用課件等現(xiàn)代教學(xué)方式進行信息素養(yǎng)教育。1989年全國高校圖工委主持開展的高等學(xué)校情報用戶教育狀況調(diào)研結(jié)果表明，截止到1988年，全國587所高校開設(shè)了文獻檢索與利用課程，占普通全日制高?？倲?shù)的54.6%；從黃畢惠、陳英、張月天2005年4月對

6、全國355所高校圖書館主頁的實際調(diào)查訪問看151所開設(shè)了文獻檢索課，占所調(diào)查院校的42.5%，文獻檢索課成為高校圖書館開展信息素養(yǎng)的主要模式。2.以圖書館資源的檢索和利用為主體的信息素養(yǎng)教育模式，包括圖書館新生入學(xué)教育，數(shù)據(jù)庫等電子資源講座，圖書館網(wǎng)站以及參考咨詢。1）圖書館新生入學(xué)教育圖書館為新生進行的圖書館資源和環(huán)境的介紹，包括圖書館信息資源分息素養(yǎng)推動研究和學(xué)習(xí)是信息共同體的重要特征.這種新型服務(wù)模式在美國大學(xué)校園廣為推崇，不僅提

7、供豐富的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫以利查詢，同時為用戶信息素養(yǎng)的培訓(xùn)準備了投影儀、攝像頭、掃描儀及科學(xué)計算工作站等各種培訓(xùn)設(shè)備。為信息素養(yǎng)教育提供了新的模式。如美國Indiana大學(xué)圖書館的信息共同體分為上網(wǎng)沖浪區(qū)、小組研究學(xué)習(xí)區(qū)、論文寫作培訓(xùn)區(qū)及參考咨詢服務(wù)區(qū)等10多個服務(wù)單元，涉及專題文獻資料小型培訓(xùn)服務(wù)等50多項服務(wù)，在這個集研究、學(xué)習(xí)和社交的信息空間，信息素養(yǎng)教育貫穿在每個環(huán)節(jié)，拓展了信息素養(yǎng)教育空間。以上圖書館開展的信息素養(yǎng)模式，在不同程度上

8、提高了用戶在信息檢索和利用的能力，為用戶更好學(xué)習(xí)研究奠定良好的信息素養(yǎng)。然而由于圖書館在高校環(huán)境中的弱勢地位，信息素養(yǎng)教育并沒有得到應(yīng)有的重視。文獻檢索課作為任意選修課程，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、教學(xué)模式、教材建設(shè)難于融入高校課程總體計劃中，缺乏與專業(yè)教學(xué)、課程建設(shè)的有機結(jié)合。并且開設(shè)的課程多以文獻檢索技能為主，對信息素養(yǎng)所涵蓋的信息意識、信息評價與吸收等各方面涉及較少。而高校圖書館網(wǎng)站設(shè)計多從管理者角度出發(fā)，缺乏以用戶為中心的意識，在檢

9、索界面、資源整合、互動性等方面還存在一定的差距，在oclc2005年圖書館環(huán)境報告中顯示，用戶84%從搜索引擎出發(fā)查找信息，而只有1%的用戶從圖書館網(wǎng)頁來開始信息的查詢。雖然一方面說明搜索引擎的普及，但從另一方面說明圖書館在信息環(huán)境中“信息中心”的地位亟待改進。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中高校圖書館應(yīng)拓展信息素養(yǎng)教育空間，對原有教育模式進行改進和融合，對文獻檢索課的課程內(nèi)容、教學(xué)體系、教材等各方面進行綜合規(guī)劃改革，以培養(yǎng)信息能力為主，開展多層次教

10、學(xué)，和高校學(xué)科專業(yè)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)科專業(yè)年級，有針對性開設(shè)特色文獻檢索課程。積極利用各種形式，宣傳圖書館資源和服務(wù)，在參考咨詢中積極提高用戶的信息素養(yǎng)；對圖書館網(wǎng)站，以用戶為中心，整合電子資源，提供一站式檢索，為用戶提供靈活多樣的在線信息素養(yǎng)教育形式。同時充分創(chuàng)造條件，積極探索在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展信息素養(yǎng)教育的新途徑，為用戶提供便利的學(xué)習(xí)和研究環(huán)境，提高社會整體信息素養(yǎng)。參考文獻：1JeanneGalvin.AlternativeStrate

11、giesfPromotingInfmationLiteracy.TheJournalofAcademiclibrarianship2005(4):3523572黃畢惠，陳英，張月天.我國高校信息素養(yǎng)教育的發(fā)展、現(xiàn)狀分析和改革.圖書情報工作，2005（11）：1241273黃玉梅.美國圖書館實時數(shù)字參考咨詢服務(wù).圖書與情報，2003（3）：39404吳建中.開放存取環(huán)境下的信息共享空間.國家圖書館學(xué)刊.2005（3）：7105李武，張春紅