關(guān)于小學(xué)生厭學(xué)情況的調(diào)查報(bào)告

1、關(guān)于小學(xué)生厭學(xué)情況的調(diào)查報(bào)告關(guān)于小學(xué)生厭學(xué)情況的調(diào)查報(bào)告廣南城區(qū)第一小學(xué)婁忠彬一、調(diào)查的背景近年來，我國各個(gè)地方都在大力宣傳給學(xué)生減負(fù)，可是到目前為止，許多地方減負(fù)并沒有起到增效的效果，反而給學(xué)生帶來了巨大的壓力，因?yàn)樾睦韷毫^大而導(dǎo)致的駭人聽聞的事件也屢見不鮮。同時(shí)，“小學(xué)生心理健康教育”也成為一項(xiàng)緊迫的研究課題，日益為人們所關(guān)注。隨著“新課程改革”的全面實(shí)施，它給無數(shù)師生帶來了福音。然而，我們在為素質(zhì)教育大聲喝彩的時(shí)候，同時(shí)也為不少

2、青少年憂慮，有一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，抱著“玩玩混混”、“看看瞧瞧”的態(tài)度，甚而對一向視作“寶”的分?jǐn)?shù)也不再看重。不難看出，“厭學(xué)”已成了制約教育教學(xué)工作的瓶頸之一。這個(gè)學(xué)習(xí)階段可能塑造一個(gè)人的性格，甚至影響一個(gè)人今后的命運(yùn)。這個(gè)尷尬的成長階段，不合適宜的出現(xiàn)厭學(xué)心理是我們的同學(xué)、家長和老師不愿面對但又不得不去面對的棘手問題。為此，我于2014年3月至5月對廣南城區(qū)第一小學(xué)三年級學(xué)生采用問卷、談話等方式進(jìn)行了詳細(xì)的

3、調(diào)查。二、調(diào)查的可行性分析：1.這個(gè)選題與學(xué)校和學(xué)生有關(guān)所以我調(diào)查起來比較方便我既可以在本校調(diào)查也可在附近的幾所學(xué)校考察。2.這個(gè)題目貼近大家的實(shí)際研究起來不會很困難。多。這不能不引起我們的高度警惕。（二）談話調(diào)查:通過與我校三（2）班和三（7）班124名學(xué)生談話得出以下結(jié)論：①厭學(xué)情況：有12位有一點(diǎn)厭學(xué)情緒，約占10%；10位同學(xué)有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，約占8%；只有90位同學(xué)無厭學(xué)情緒，約占73%。12位無所謂，約占10%。②厭學(xué)原因：

4、70%的同學(xué)是由于成績不好而引起的；20%的同學(xué)由于父母的不關(guān)心而引起；10%的學(xué)生另有看法。③厭學(xué)調(diào)節(jié)：產(chǎn)生了厭學(xué)情緒之后，有50%的同學(xué)采取了自我控制；有38%的同學(xué)雖然想克服厭學(xué)情緒，但是自己無能為力，需要依靠外界力量幫助；有12%的同學(xué)采取了順其自然。五、厭學(xué)原因分析：1、缺乏理想，毫無目標(biāo)。有的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是為父母、老師學(xué)的，對學(xué)習(xí)沒有需求欲，因而沒有動(dòng)力，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，通過老師逼、家長壓，他們也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)