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1、農(nóng)村小學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告2014年1月,我們對(duì)我校三年級(jí)學(xué)生習(xí)作情況進(jìn)行了一次抽樣調(diào)查。調(diào)查對(duì)象:三年級(jí)學(xué)生。調(diào)查方式:?jiǎn)柧?、看學(xué)生習(xí)作本。調(diào)查內(nèi)容:一、小學(xué)生對(duì)習(xí)作的基本態(tài)度;二、形成這種態(tài)度的原因;三、對(duì)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀的看法、希望和建議。調(diào)查中,回收問(wèn)卷385份,瀏覽學(xué)生習(xí)作、日記、30余本,召開(kāi)了學(xué)生座談會(huì),對(duì)小學(xué)生習(xí)作情況作了重點(diǎn)調(diào)查研究?,F(xiàn)狀分析:一、作文態(tài)度消極。對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣,缺乏動(dòng)機(jī)。具體表現(xiàn)為:1.對(duì)作文的喜愛(ài)的程度不
2、高。問(wèn)卷調(diào)查顯示僅有19位同學(xué)喜歡寫(xiě)作,占問(wèn)卷總?cè)藬?shù)的12%;而有68%的同學(xué)選擇對(duì)作文的喜愛(ài)程度是一般;剩下的20%的同學(xué)選擇對(duì)寫(xiě)作的態(tài)度為不喜歡、討厭。2.寫(xiě)作處于被動(dòng)狀態(tài)。問(wèn)卷調(diào)查中80%的同學(xué)選擇是為了完成老師布置的任務(wù)及考試能得到好成績(jī)而寫(xiě)作。僅20%的同學(xué)選擇是為了表達(dá)自己的感受及練筆而進(jìn)行寫(xiě)作。大部分學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)感情淡漠,沒(méi)有非寫(xiě)不可的沖動(dòng),僅僅出于完成任務(wù)而不得不編寫(xiě)罷了。二、學(xué)生寫(xiě)作存在較多困難。具體表現(xiàn)為:一方面,從
3、問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中,普遍認(rèn)為寫(xiě)作很難。座談中很多學(xué)生認(rèn)為作文太難,一小部分學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作無(wú)法表達(dá)出自己的感受,無(wú)法將作文寫(xiě)得具體生動(dòng)。另一方面,從學(xué)生習(xí)作來(lái)看,不少學(xué)生感情漠然,辭不言情,筆是心非,失真失誠(chéng)。寫(xiě)假人假事經(jīng)歷的“胡編式”作文,東摘西抄的“拼湊式”作文,全文照搬的“移植式”作文很多。即使寫(xiě)作文寫(xiě)的是真人真事,但沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的觀察和思考,沒(méi)有自己對(duì)事物的感受和認(rèn)識(shí),沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己情感的體驗(yàn),不是自我情感的流露和抒發(fā),也就難以將作文寫(xiě)得
4、具體生動(dòng)。三、作文缺乏真情實(shí)感。座談中問(wèn)到你寫(xiě)作文的素材來(lái)源是什么時(shí),有極少數(shù)學(xué)生說(shuō)的是來(lái)自觀察和感受生活;一部分學(xué)生說(shuō)來(lái)自閱讀課外書(shū)籍及報(bào)刊;有不少學(xué)生說(shuō)自己是借鑒優(yōu)秀作文選;也有不少上網(wǎng)搜尋;還有的基本胡編亂造的。眾所周知,習(xí)作是一種源于生活而又高于生活的文學(xué)創(chuàng)作,只有具備一定的真實(shí)生活和情感體驗(yàn)才可以寫(xiě)出具有真情實(shí)感的習(xí)作。而從我們的調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中,我們可以看出,學(xué)生的寫(xiě)作素材真正來(lái)源于生活的僅僅只占了20%,更多還是通過(guò)報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)
5、等媒介獲取素材,更有甚者,有些學(xué)生是采取“胡編式“作文。三、教師的指導(dǎo)不力。具體表現(xiàn)為:1.教師缺乏合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。座談中問(wèn)學(xué)生:當(dāng)你看到自己或被人的作文被老師表?yè)P(yáng)或發(fā)表或獲獎(jiǎng)時(shí),你感受如何?32%的學(xué)生選擇高興,22%的學(xué)生認(rèn)為這樣可以產(chǎn)生動(dòng)力,爭(zhēng)取發(fā)表或者獲獎(jiǎng),還有20%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)產(chǎn)生羨慕的情感體驗(yàn),僅有20%的學(xué)生選擇的是無(wú)所謂的態(tài)度。總上述,可以得知,80%的學(xué)生其實(shí)是渴望可以得到教師的積極評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。然后,又問(wèn)你寫(xiě)的作文得到
6、過(guò)老師的夸獎(jiǎng)嗎?我們卻發(fā)現(xiàn)經(jīng)常接受表?yè)P(yáng)的學(xué)生僅占2%,有78%的學(xué)生選擇的是從來(lái)沒(méi)有過(guò)或者難得幾次。因此我們認(rèn)為,教師缺乏合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。2.教師講評(píng)作文的方式單一。我們通過(guò)看作文本發(fā)現(xiàn)很多老師是將學(xué)生習(xí)作進(jìn)行打分,簡(jiǎn)單地寫(xiě)評(píng)語(yǔ)并圈出錯(cuò)別字,至于學(xué)生是否有訂正則很少過(guò)問(wèn)。從這些數(shù)據(jù),我們得出,目前農(nóng)村小學(xué)教師講評(píng)作文的方式比較單調(diào),多以朗讀學(xué)生優(yōu)秀作文為主。絡(luò)上的一些行為特別是使用的語(yǔ)言都對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有比較大的影響的。現(xiàn)在,在學(xué)生的
7、作文里已經(jīng)有用到網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)言如:“杯具”、“狂頂”等詞。還有用一些英文字母代替如:MM、GG等,已經(jīng)在小學(xué)生的作文中屢見(jiàn)不鮮了,這不得不讓我們引起注意了。應(yīng)對(duì)策略:針對(duì)以上問(wèn)題,我們提出幾點(diǎn)解決措施:1.激發(fā)起學(xué)生作文的興趣,才是搞好作文教學(xué)的要義。人的興趣總是建立在一定的需要的基礎(chǔ)上的,需要通常以意向、愿望、動(dòng)機(jī)等多種形式表現(xiàn)出來(lái)。需要驅(qū)使個(gè)體趨向某個(gè)目標(biāo),變成動(dòng)機(jī)。學(xué)生作文動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)他們作文的一種內(nèi)部動(dòng)力,其強(qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)生一次
8、次作文的成敗,而學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)對(duì)于他們對(duì)作文的興趣起著至關(guān)重要的影響,因此,必須了解學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī),再利用動(dòng)機(jī)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行激勵(lì)。在我們的調(diào)查中,共有80%的同學(xué)選擇是為了完成老師布置的任務(wù)及考試能得到好成績(jī)而寫(xiě)作。僅僅只有20%的同學(xué)選擇是為了表達(dá)自己的感受及練筆而進(jìn)行寫(xiě)作??梢钥闯龃蟛糠值膶W(xué)生真的不喜歡寫(xiě)作文。葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“寫(xiě)作的根源是發(fā)表的欲望”。對(duì)于老師來(lái)講,自己本身要有終生學(xué)習(xí)的觀念,要千方百計(jì)地讓學(xué)生感到有寫(xiě)作的需要,有
9、想寫(xiě)作文的沖動(dòng),這樣的作文教學(xué)才是真正的作文教學(xué)。因此,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī),讓他們?cè)敢鈱?xiě)愛(ài)寫(xiě),這樣作文教學(xué)的效率才有望逐步提高。我們認(rèn)為教師可以通過(guò)成功體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)與提高農(nóng)村小學(xué)生的作文興趣。例如我們可以采取擇優(yōu)表?yè)P(yáng)法。農(nóng)村小學(xué)生一開(kāi)始寫(xiě)作常常是病句多,錯(cuò)別字也不少,有的甚至是前言不搭后語(yǔ),更別提好詞好句了。這時(shí),老師不應(yīng)該全盤(pán)否定學(xué)生的作文,應(yīng)該仔細(xì)研究學(xué)生的作文,從其他的方面擇優(yōu)表?yè)P(yáng)學(xué)生。例如:你寫(xiě)的文章真實(shí)感人、主題與眾不同等等。這
10、樣學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)被認(rèn)可,信心大增,在以后的寫(xiě)作中就會(huì)大大激發(fā)寫(xiě)作的興趣。另外,教師還可以多方面的展示學(xué)生的作文。對(duì)于特別好的作文老師通過(guò)投稿,參加比賽的方式激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作。而對(duì)于不好的文章,老師可以在班級(jí)的墻壁上開(kāi)個(gè)專欄,用于展示學(xué)生作文中出現(xiàn)的好詞好句,這樣不同層次的評(píng)價(jià)對(duì)于不同層次的學(xué)生都是有用的。2.要解決學(xué)生的寫(xiě)作困難,教師只有想方設(shè)法去洞察學(xué)生的情況,有計(jì)劃性、針對(duì)性地采取各種教學(xué)方案,逐步地解決上述的種種問(wèn)題,特別是
11、真正解決學(xué)生沒(méi)東西可寫(xiě)和怎樣寫(xiě)的問(wèn)題,學(xué)生作文才不會(huì)感到困難,進(jìn)而漸漸地愛(ài)上作文。做為語(yǔ)文教師,必須得盡力去思考、多探索,積極想辦法,多學(xué)習(xí)一些新的作文教學(xué)理念和方法,用理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。在作文教學(xué)的領(lǐng)域里有很多一線教師在努力奮斗著并也取得一定效果的,如:江蘇特級(jí)教師李吉林提出情境作文訓(xùn)練;廣東的特級(jí)教師丁有寬提出的讀寫(xiě)結(jié)合五步系列作文訓(xùn)練;張萬(wàn)化老師提出的生活化作文教學(xué)等等,這些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都是非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。3.對(duì)
12、于小學(xué)生作文素材缺乏的問(wèn)題,葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“生活猶如泉源,文章猶如溪流,泉源豐盈,溪流自然活潑潑地晝夜不息?!睆男睦韺W(xué)角度分析,寫(xiě)作動(dòng)機(jī)最初源于人們對(duì)生活的感悟和思考,而這前提是生活中有大量的素材,或者說(shuō),是生活讓我們有了想寫(xiě)作的沖動(dòng)。所以教師應(yīng)該好好地引導(dǎo)他們關(guān)注生活,感受生活,體驗(yàn)生活。我們認(rèn)為教師依舊可以通過(guò)增加生活體驗(yàn)培養(yǎng)與提高農(nóng)村小學(xué)作文??梢宰寣W(xué)生看看農(nóng)村的新貌,調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美感受;可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)技農(nóng)藝,使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)
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