關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告(同名34353)

1、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀調(diào)查關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀調(diào)查城關(guān)城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校中心學(xué)校白云白云自古以來(lái)書是人類進(jìn)步的階梯，可見(jiàn)書在人們學(xué)習(xí)中的重要性，它是人們獲取知識(shí)的主要途徑。相比于城市的農(nóng)村孩子閱讀受到很大的限制，很多農(nóng)村孩子得不到較好的閱讀條件和環(huán)境，為了更好的了解農(nóng)村陔子的閱讀情況，我對(duì)本地區(qū)班中孩子的閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查?！菊{(diào)查目的】【調(diào)查目的】把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍世界，培養(yǎng)對(duì)書的酷愛(ài)，使書成為生活中的指路明燈，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使

2、其養(yǎng)成終生的閱讀習(xí)慣。然而農(nóng)村由于條件的限制不少的學(xué)生課外閱讀“難于上青天”，及家庭環(huán)境的影響不少的學(xué)生既使有條件買書也概本不讀課個(gè)書。完成這份調(diào)查就是為了呼于家長(zhǎng)、老師及社會(huì)更多的關(guān)注農(nóng)村孩子令人堪憂的閱讀現(xiàn)狀，為孩子創(chuàng)造良好的閱讀條件和環(huán)境，培養(yǎng)孩子終生的閱讀習(xí)慣?！菊{(diào)查結(jié)果】【調(diào)查結(jié)果】由于條件的限制，我沒(méi)有選取問(wèn)卷式調(diào)查，而是在班上我提問(wèn)由學(xué)生舉手表決的方式及部分學(xué)個(gè)人回答來(lái)調(diào)查。再由于作記錄，完成孩子的閱讀時(shí)間、習(xí)慣、條件等項(xiàng)

3、調(diào)查，并統(tǒng)計(jì)得以下結(jié)果。調(diào)查內(nèi)容各項(xiàng)調(diào)查百分率（%）喜歡比較喜歡不喜歡你喜歡讀課外書嗎？57.6%40%3.4%自覺(jué)比較自覺(jué)家長(zhǎng)督促你每天自覺(jué)讀課外書嗎？42.4%35.6%22%愿意偶爾不愿意你愿意與別人交流讀書體會(huì)嗎？11.9%67.8%20.3%經(jīng)常勾畫記錄偶爾勾畫記錄從不勾畫記錄你讀課外書時(shí)，養(yǎng)成動(dòng)筆勾畫或記錄的習(xí)慣嗎？8.5%52.5%39%不困難一般困難你讀書困難嗎？236%432%332%好一般不好你家里的讀書氣氛好嗎？7

4、3%201%726%是否保證半小時(shí)以上，并由家長(zhǎng)簽字證明，但是完成質(zhì)量普遍不高。學(xué)生普遍帶著應(yīng)付的心理閱讀，加之家長(zhǎng)督促不力，閱讀效果可想而知。這是逼迫學(xué)生閱讀，沒(méi)有從根本上解決、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。4.理解能力低下理解能力低下。課外閱讀量的大小，直接影響到學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，分析理解能力普遍差。對(duì)于文字描述性的問(wèn)題或需要加以主觀分析的習(xí)題，就無(wú)從答起。作文時(shí)導(dǎo)致錯(cuò)別字、語(yǔ)病連篇，理解能力明顯低下?！靖倪M(jìn)措施】【改進(jìn)措施】1、培養(yǎng)興趣培養(yǎng)興

5、趣：不同的學(xué)生其閱讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書的內(nèi)容，更要加深自己對(duì)書的感受，這樣在推薦圖書時(shí)才能游刃有余。在國(guó)外，如果孩子不喜歡閱讀，人們不會(huì)認(rèn)為是孩子的問(wèn)題，而把原因歸結(jié)為家長(zhǎng)和老師沒(méi)有為他創(chuàng)設(shè)一種良好的讀書氛圍，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們，要使學(xué)生的閱讀成為“悅讀”，該怎么做呢？有愛(ài)看書的父母，才有愛(ài)看書的孩子?！奔议L(zhǎng)讀書、看報(bào)、上網(wǎng)無(wú)疑是孩子無(wú)聲的榜樣，在家長(zhǎng)的潛移默化下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，就更愛(ài)看書，寫作

6、能力也強(qiáng)。如果家庭中缺乏讀書的氛圍，怎么指望孩子喜歡看書呢？這種要求孩子努力學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)自己放棄學(xué)習(xí)的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見(jiàn)。2、教師家長(zhǎng)培養(yǎng)教師家長(zhǎng)培養(yǎng)：一項(xiàng)調(diào)查顯示，對(duì)課外書很感興趣的小學(xué)生僅有23％，四成左右小學(xué)生擁有的課外讀主要是教輔書。教育界人士認(rèn)為，課外閱讀和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展關(guān)系密切，老師和家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)采取措施，幫助不想讀、不讓讀、不會(huì)讀小學(xué)生增加閱讀量并擴(kuò)大閱讀面。養(yǎng)成孩子一生的讀書習(xí)慣，使其終生自覺(jué)讀書，那么孩子

7、一生將會(huì)受用無(wú)窮。3、社會(huì)支持社會(huì)支持：由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)中對(duì)圖書的投入很少，農(nóng)村小學(xué)圖書室?guī)缀跣瓮撛O(shè)，大部分農(nóng)村孩子無(wú)法從學(xué)校借到真正的課外書，再加上書價(jià)過(guò)高、家長(zhǎng)觀念等種種原因，“無(wú)課外書讀”已成為貧困農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。而與之形成鮮明對(duì)比的是，城市中許多孩子的書柜中卻擺滿了少則幾十本、多則上百本的各種圖書，故事類、歷史類、百科類、傳記類圖書應(yīng)有盡有，甚至一些八成新的圖書看完后就被束之高閣，有些家長(zhǎng)還發(fā)愁看過(guò)的圖書無(wú)處可放。為