學(xué)前心理學(xué)案例分析答案

1、1第二章1、3歲左右的兒童常常表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象，不再象以前那樣聽(tīng)話(huà)了，一有機(jī)會(huì)便要采取獨(dú)立的行動(dòng)。比如，兒童往往要求自己穿衣、吃飯；愛(ài)說(shuō)“不”或不讓動(dòng)手偏用手去摸，不知什么叫危險(xiǎn)，什么叫不行。如果受到成人預(yù)先限制或強(qiáng)行制止，兒童就會(huì)表現(xiàn)出情緒煩躁或反抗。這個(gè)案例說(shuō)明此時(shí)兒童心理發(fā)展處于什么階段？其主要的心理特征是什么？答：1）案例中這個(gè)孩子正處于幼兒心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期。（P25）2）其主要的心理特征是：①容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的

2、情緒表現(xiàn)；②出現(xiàn)對(duì)成人的反抗行為或各種不符合社會(huì)行為準(zhǔn)則的表現(xiàn)，獨(dú)立性和自我意識(shí)產(chǎn)生。3）正確做法：成人不能夠?qū)和A(yù)先限制或強(qiáng)行制止，注意教育技巧，防止形成對(duì)立。否則兒童就會(huì)表現(xiàn)出情緒煩躁或反抗，容易使兒童形成執(zhí)拗性格；要么形成懶惰、依賴(lài)，無(wú)獨(dú)立愿望的人格。在確保安全的前提下，發(fā)展其獨(dú)立性，并指導(dǎo)其學(xué)會(huì)正確的方法。(P43)2、最近小華的母親非常著急4歲的小華出現(xiàn)了口吃的現(xiàn)象盡管母親多方矯正甚至取笑打罵都無(wú)濟(jì)于事.請(qǐng)分析一下小華出現(xiàn)口

3、吃的原因以及矯正兒童口吃應(yīng)該遵循的主要原則。答：1）3、4歲是兒童口吃的常見(jiàn)階段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的是心理原因所致。心理原因之一是說(shuō)話(huà)時(shí)過(guò)于急噪、激動(dòng)和緊張。3、4歲的兒童急于想表達(dá)自己的思想時(shí)，容易出現(xiàn)言語(yǔ)流節(jié)奏的障礙。原因之二是出于模仿。兒童期是好模仿期，對(duì)他人口吃出于好奇，就模仿口吃。2）矯正口吃的重要原則是解除緊張。小華母親采取取笑甚至打罵的方法是錯(cuò)誤的。這不但不能矯正口吃，反而會(huì)加劇兒童緊張心理，導(dǎo)致兒童不愿

4、說(shuō)話(huà)甚至形成孤僻等不良個(gè)性。成人在掌握了兒童心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，及時(shí)加以正確引導(dǎo)，孩子可以在和成人的對(duì)話(huà)中學(xué)會(huì)慢慢地說(shuō)話(huà)，用手勢(shì)輔助語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，問(wèn)題就能夠解決。（P26）第三章運(yùn)用幼兒無(wú)意注意和有意注意的發(fā)展特點(diǎn)，分析幼兒的心理現(xiàn)象，老師如何組織教學(xué)。(教材P68)1、無(wú)意注意為主：1）——刺激物的特點(diǎn)幼兒的興趣和需要。注意的選擇性2）利用：①采用符合兒童注意特點(diǎn)的教學(xué)組織方式（教具、語(yǔ)言、活動(dòng)方式）；②內(nèi)容安排符合兒童注意特點(diǎn)和興趣

5、和需要。要多樣化。③活動(dòng)時(shí)間安排不宜過(guò)長(zhǎng)。（P73）3）防止無(wú)關(guān)因素的干擾。2、有意注意初步發(fā)展，依賴(lài)成人的組織和指導(dǎo)。（明確目的，語(yǔ)言組織和引導(dǎo)）把注意對(duì)象變成兒童活動(dòng)的對(duì)象。組織游戲活動(dòng)，增加兒童注意的穩(wěn)定性，防止無(wú)關(guān)因素的干擾。第四章要求幼兒辨別三角形和正方形時(shí)教師往往讓幼兒邊看邊用手沿著三角形和正形的邊緣摸它們的輪廓同時(shí)每次摸到拐角處的時(shí)候要求說(shuō)出角的數(shù)量如一個(gè)角、二個(gè)角等這樣的活動(dòng)安排效果往往比較好.請(qǐng)分析這樣做的理由.答:這

6、樣做是合理的。視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等相協(xié)同活動(dòng)有助于兒童對(duì)物體的空間知覺(jué).特別是在視覺(jué)、手的觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)的協(xié)同活動(dòng)中兒童對(duì)幾何圖形的知覺(jué)效果是最好的可以多角度地認(rèn)識(shí)物體。單一地用視覺(jué)或觸覺(jué)會(huì)造成兒童知覺(jué)錯(cuò)誤率的提高。(教材P100)第五章我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：幼兒教師花大力氣教幼兒記住某首兒歌有時(shí)候孩子們不能完全記牢但他們偶爾聽(tīng)到的某個(gè)童謠看到的某個(gè)電視廣告只需一兩次他們就對(duì)廣告詞熟記心中結(jié)合幼兒記憶的這一現(xiàn)象請(qǐng)你分析一下影響幼兒無(wú)意識(shí)記

7、憶的因素。答：1）在整個(gè)學(xué)前期，幼兒的無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，影響幼兒無(wú)意識(shí)記憶的因素有：客觀事物的性質(zhì)；客觀事物與幼兒主體的關(guān)系；幼兒認(rèn)知活動(dòng)的主要對(duì)象或活動(dòng)所追求的事物；活動(dòng)中感官參加的數(shù)量以及活動(dòng)的動(dòng)機(jī)等。2）幼兒對(duì)看到的某個(gè)電視廣告的廣告詞記憶效果較好是因?yàn)閷?duì)廣告詞的記憶是一種無(wú)意記憶，電視畫(huà)面具有具體生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，給予幼兒視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官刺激。童謠、廣告詞的簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，符合兒童的興趣和需要，很容易成為兒童無(wú)意記憶的對(duì)象，而教師

8、要求記憶的任務(wù)屬于有意記憶。第六章案例分析(根據(jù)學(xué)前心理學(xué)的基本理論對(duì)所給的例子進(jìn)行剖析，共10分)（1）。某幼兒特別喜歡聽(tīng)古典音樂(lè)，他也很崇拜音樂(lè)家。有一天，他跟媽媽說(shuō)：“今天，肖邦叔叔到我們幼兒園來(lái)了，還給我們彈鋼琴呢!”媽媽聽(tīng)了嚇了一跳，以為孩子在說(shuō)謊。請(qǐng)根據(jù)幼兒想象的有關(guān)原理，對(duì)此例加以分析。（04.10）答：1）幼兒想像具有夸張性的特點(diǎn)，表現(xiàn)在：①夸大事物的某個(gè)部分或某種特征；②混淆假想與真實(shí)。3（1）此案例體現(xiàn)了兒童思維發(fā)展

9、中的什么特點(diǎn)？（2）根據(jù)該特點(diǎn)，教師該如何有針對(duì)性的教學(xué)？教材P45P177178P186187答：1）案例體現(xiàn)了幼兒的思維發(fā)展具有具體形象性的特點(diǎn)。思維的內(nèi)容是具體的，依靠頭腦中的具體形象和動(dòng)作來(lái)思維。2）老師在教學(xué)中應(yīng)該適合這一階段兒童的思維特點(diǎn)，多采用具體形象的教具、生動(dòng)形象的語(yǔ)言和動(dòng)作等來(lái)進(jìn)行教學(xué)。也可以讓兒童根據(jù)老師的語(yǔ)言描述作出相應(yīng)的動(dòng)作，一邊做動(dòng)作一遍思考想像，幫助兒童理解領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。第八章最近小華的母親非常著急4歲的小

10、華出現(xiàn)了口吃的現(xiàn)象盡管母親多方矯正甚至取笑打罵都無(wú)濟(jì)于事.請(qǐng)分析一下小華出現(xiàn)口吃的原因以及矯正兒童口吃應(yīng)該遵循的主要原則。答：3、4歲是兒童口吃的常見(jiàn)階段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的是心理原因所致。心理原因之一是說(shuō)話(huà)時(shí)過(guò)于急噪、激動(dòng)和緊張。3、4歲的兒童急于想表達(dá)自己的思想時(shí)，容易出現(xiàn)言語(yǔ)流節(jié)奏的障礙。原因之二是出于模仿。兒童期是好模仿期，對(duì)他人口吃出于好奇，就模仿口吃。矯正口吃的重要原則是解除緊張。小華母親采取取笑甚至打罵的

11、方法是錯(cuò)誤的。這不但不能矯正口吃，反而會(huì)加劇兒童緊張心理，導(dǎo)致兒童不愿說(shuō)話(huà)甚至形成孤僻等不良個(gè)性。四、案例分析(根據(jù)學(xué)前心理學(xué)的基本理論對(duì)所給的例子進(jìn)行剖析，10分)強(qiáng)強(qiáng)是4歲幼兒，他喜歡自言自語(yǔ)。搭積木時(shí)，他邊搭邊說(shuō)：“這塊放在哪里呢……不對(duì)，應(yīng)該這樣……這是什么……就把它放在這里作門(mén)吧……”；搭完一個(gè)機(jī)器人后，他會(huì)興奮地對(duì)著它說(shuō)：“你不要亂動(dòng)，等我下了命令后，你就去打仗！”請(qǐng)根據(jù)學(xué)前兒童言語(yǔ)功能發(fā)展的有關(guān)原理，對(duì)此例加以分析。（05

12、.10）試述學(xué)前兒童言語(yǔ)功能的發(fā)展。一、兒童言語(yǔ)交際功能的發(fā)展(248)第一階段：3歲前主要是請(qǐng)求、回答和提高；第二階段：36歲，出現(xiàn)陳述、商量、指示和命令對(duì)事物的評(píng)價(jià)等二、兒童言語(yǔ)概括和調(diào)節(jié)功能的發(fā)展(248)領(lǐng)會(huì)言語(yǔ)對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的重要作用主要體現(xiàn)在其概括和調(diào)節(jié)功能的發(fā)展:(l)學(xué)前兒童言語(yǔ)對(duì)其認(rèn)識(shí)過(guò)程概括作用的具體表現(xiàn)(2)學(xué)前兒童言語(yǔ)對(duì)其心理活動(dòng)和行為調(diào)節(jié)作用的具體表現(xiàn)（心理的自我調(diào)節(jié)）三、內(nèi)部言語(yǔ)的發(fā)生發(fā)展(250)4歲以

13、后，幼兒開(kāi)始出現(xiàn)內(nèi)部言語(yǔ)內(nèi)部言語(yǔ):兒童身心發(fā)展到一定水平的產(chǎn)物是外部言語(yǔ)的內(nèi)化是思維過(guò)程的依靠對(duì)心理活動(dòng)有調(diào)節(jié)和控制的作用幼兒內(nèi)部言語(yǔ)的產(chǎn)生也是幼兒心理發(fā)展水平的一個(gè)質(zhì)變。1、主要表現(xiàn)為出聲的自言自語(yǔ)。(l)幼兒內(nèi)部言語(yǔ)的具體表現(xiàn)(2)幼兒自言自語(yǔ)的功能。領(lǐng)會(huì):2、幼兒自言自語(yǔ)的形式：游戲言語(yǔ)問(wèn)題言語(yǔ)簡(jiǎn)述幼兒自言自語(yǔ)的形式及其特點(diǎn)。（04.4）應(yīng)用:能夠在實(shí)際生活中分析幼兒內(nèi)部言語(yǔ)的表現(xiàn)及其功能。應(yīng)用:根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)際生活中分析引

14、導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)前兒童言語(yǔ)功能發(fā)展所用方法的適宜性。第九章四、案例題(本大題共10分)在生活中，有的家長(zhǎng)為了解決孩子在打針時(shí)愛(ài)哭的問(wèn)題，有意識(shí)地讓自己的孩子觀察別的在打針時(shí)不哭的孩子的表現(xiàn)。家長(zhǎng)這樣做有無(wú)道理？請(qǐng)分析原因。（06.10）四、案例分析（10分）(根據(jù)學(xué)前心理學(xué)的基本理論對(duì)所給的例子進(jìn)行剖析)紅紅3歲，她最喜歡小鴨子玩具了，但有一次不小心將一只玩具小鴨子打碎了，紅紅傷心地哭起來(lái)，這時(shí)，媽媽給她一塊巧克力糖，她就立刻又笑了起來(lái)；有一