圖文應(yīng)用題六步教學(xué)法

1、圖文應(yīng)用題六步教學(xué)法圖文應(yīng)用題六步教學(xué)法——基于圖文應(yīng)用題培養(yǎng)低年級學(xué)生解題能力的策略研究基于圖文應(yīng)用題培養(yǎng)低年級學(xué)生解題能力的策略研究江陰市青陽實驗小學(xué)鄧華燕【內(nèi)容摘要】【內(nèi)容摘要】基于圖文應(yīng)用題教學(xué)在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位毋庸置疑。然而，作為一線的低年級數(shù)學(xué)教師，經(jīng)過一段時間的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在解答圖文應(yīng)用題時，經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，在沒理解題意的情況下進行列式計算，把條件中的數(shù)字進行拼湊、不會有條理地、合理的進行分析，長期下來形成解決問

2、題能力差，學(xué)生由于經(jīng)常出錯而畏懼解答這類問題，形成惡性循環(huán)。分析其成因，從重視培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、邏輯推理能力和開發(fā)學(xué)生智力等方面探索、實踐、研究，形成了基于圖文應(yīng)用題，培養(yǎng)低年級學(xué)生解題能力的策略研究?！娟P(guān)鍵詞】【關(guān)鍵詞】圖文應(yīng)用題解題能力應(yīng)用題教學(xué)一直困擾著我們數(shù)學(xué)教師。而低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)更是讓我們頭痛。要想讓學(xué)生在短期內(nèi)，學(xué)好應(yīng)用題是一件難事。圖文應(yīng)用題，是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級學(xué)生常見的體型，它包括純圖畫應(yīng)用題，圖文結(jié)合型應(yīng)用

3、題、純文字應(yīng)用題三種。基于圖文應(yīng)用題，培養(yǎng)低年級學(xué)生解題能力的策略研究，旨在通過實踐者親身實驗觀察、對比驗證的方式，在教學(xué)上緊扣教學(xué)目標(biāo)，在圖文應(yīng)用題教學(xué)中充分運用多種教學(xué)方法，加強訓(xùn)練，為學(xué)生今后學(xué)好應(yīng)用題打下堅實基礎(chǔ)，真正落實因材施教的教育理念。小學(xué)低年級特別是一年級的應(yīng)用題，主要以圖和文字相結(jié)合的形式出現(xiàn)。一年級學(xué)生主要以形象思維為主，這樣的安排，適應(yīng)了一年級學(xué)生的年齡特點，為以后的文字應(yīng)用題作了鋪墊。在最近一年級應(yīng)用題的教學(xué)中，

4、我遇到了很大的阻力，學(xué)生出現(xiàn)的問題層出不窮，歸類有以下幾點：問題一：過于關(guān)注圖畫，忽視文字問題一：過于關(guān)注圖畫，忽視文字心理學(xué)研究表明，人的各種感受器官的感受性都有一定限度，當(dāng)人們在某一瞬間注意事物尤其是較復(fù)雜的多種事物時，往往不能清晰、準(zhǔn)確地感知它的全貌。同時知覺也有選擇性，一般都只是將某個特定事物或事物的某一部分當(dāng)作注意的對象。小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課本上的圖文應(yīng)用題都配有生動形象的動物、植物、風(fēng)景等圖畫。其主要目的是起到創(chuàng)設(shè)情境的作用，這

5、樣的畫面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時對學(xué)生的感官產(chǎn)生了一定的形象圖2問題四：傾聽習(xí)慣差，學(xué)習(xí)效率低問題四：傾聽習(xí)慣差，學(xué)習(xí)效率低我們在課堂里經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：老師正在與一位學(xué)生對話，其他很多學(xué)生卻不在認(rèn)真聽，甚至旁若無人地做著自己的事。一位學(xué)生的發(fā)言還沒有結(jié)束，其他的學(xué)生已經(jīng)高高地舉著自己的手，甚至喊著：“我來，我來……”有時小組討論非常熱鬧，但每個學(xué)生都在搶著發(fā)言，只想把自己的觀點說出來，而不注意聽別人說什

6、么。這樣的交流表面上看似熱熱鬧鬧，實質(zhì)上沒有達(dá)到信息交流并引起學(xué)生思維碰撞的效果。出現(xiàn)上述問題，我發(fā)現(xiàn)，有的是由于學(xué)生的年齡小，理解能力弱導(dǎo)致，識字量少，有的是因為閱讀習(xí)慣導(dǎo)致，針對上述問題，在具體的教學(xué)過程中，筆者遵循學(xué)生解決應(yīng)用題的過程，作以下的探索，形成“圖文應(yīng)用題六步教學(xué)法”。一、重視讀題，弄懂題意一、重視讀題，弄懂題意1、掃清障礙。、掃清障礙。低年級學(xué)生的識字量少，認(rèn)識生字是讀懂題的基礎(chǔ)。當(dāng)我們教師呈現(xiàn)有圖畫和文字的題目時，可

7、以把學(xué)生不認(rèn)識的字注上拼音，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，對學(xué)生不理解的生字和詞語適當(dāng)進行解釋。讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步，通過讀題，使學(xué)生明確題意，為進一步思考作準(zhǔn)備。2、方法指導(dǎo)。、方法指導(dǎo)。我們會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在解決問題時，經(jīng)常會用眼睛掃一遍，就急于動筆了，因為他們感覺這是平時見過的問題，事實上題目并不是他們“經(jīng)驗”里的樣子，有些題目的意思已經(jīng)發(fā)生改變。因此教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖x題習(xí)慣。對于一年級學(xué)生來說，要想解決應(yīng)用題，首先要能正確讀題，理