中學生焦點解決學習輔導計劃評介

1、!““#年第!期!“#$%&$#’()“&($&($上世紀末，美國教育界就如何實現(xiàn)與保障所有在校學生獲得公平的教育展開了激烈的討論。在七八十年代，盡管美國的中學為縮小學生學業(yè)成就之間的差距而努力，并且在這項工作上略有進展，然而這一鴻溝卻在事實上開始拉大有色人種的學生、經(jīng)濟困難學生與優(yōu)勢學生之間的距離。研究者發(fā)現(xiàn)，有色人種的學生和經(jīng)濟困難學生不能達到優(yōu)勢學生的學業(yè)水平。在閱讀的平均水平上，!“歲的非洲黑人和拉丁美洲人只相當于!#歲白人兒童

2、的水平；有色人種學生的輟學率明顯高于白色人種的學生，他們沒有掌握在大學或在社會上獲得成就的必要技能。而且，低收入家庭的輟學上升率是平均上升率的兩倍?？梢哉f，非洲黑人和拉丁美洲人完成高中學業(yè)進入大學的比率在最近$%年里沒有改變。與此同時，有色人種的學生與經(jīng)濟困難學生在教育機會上也受到一系列的排斥。當差生以與優(yōu)生相同的準備從初中畢業(yè)時，教師們普遍認為在沒有任何準備就開始學習高中內(nèi)容會限制他們在高中階段對較難內(nèi)容的掌握，那些在初中沒有修完課程

3、的學生在高中會變成學業(yè)劣勢學生。當然，當這些學生在學習高學術性的課程時，他們往往難以取得成功所需要的支持。由于多種因素的影響，對學校專職的心理咨詢員而言，他們不僅僅需要討論學生們該如何跨越獲得學業(yè)成功的鴻溝，并且需要明確轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學校專職咨詢員的角色，獲得新的動力以幫助這些學生取得學業(yè)成功。一、焦點解決學習輔導計劃概述（一）源起與發(fā)展背景焦點解決學習輔導計劃是由一位心理咨詢專業(yè)背景的教師，為適應所在學校工作需要而制定出來的。這所學校位于

4、美國一個東海岸的海邊城市，學校里的學生有著不同的文化與經(jīng)濟背景，其中約$#&的學生視英語為第二語言。學校有’$()&的西班牙人、$&非洲黑人、$$&的高加索人，以及&的太平洋島民。學校有色人種及經(jīng)濟困難學生的比例很高，而且這些學生很少在學業(yè)上獲得成功，他們在兩門或兩門以上的核心課程上不合格或接近不合格。因此，為了滿足缺少學業(yè)成就的學生的需要，特別是那些有能力在學校里獲得成功卻沒有取得成功的學生的需要，學校的領導與管理層、心理中學生焦點解

5、決學習輔導計劃評介陳魯君（浙江省寧波體育運動學校，浙江寧波#!!%#）摘要：在美國的中學情境中，焦點解決學習輔導計劃是一項由數(shù)據(jù)驅(qū)動的心理咨詢和學習策略計劃，該計劃專門針對學業(yè)成就不理想的學生和經(jīng)濟困難學生。這一計劃以焦點解決技術為基礎，為學校心理咨詢員在校改中應充當?shù)慕巧峁┝朔独c榜樣。相關研究表明，學生們普遍從這一學習輔導計劃中受益。焦點解決學習輔導計劃，對我國中學生的學習心理輔導具有重要的借鑒價值。關鍵詞：焦點解決；中學生；學習

6、輔導；心理輔導中圖分類號：’$文獻標識碼：$文章編號：%““&’&()（!““#）“!’“““’“)收稿日期：$%%.%$.%!作者簡介：陳魯君!“.0，男，浙江寧波人，寧波體育運動學校，從事教育學與心理學的研究?，F(xiàn)代教育科學普教研究“每個被選擇的學生都會經(jīng)歷單獨錄取和進行面談兩個程序。面談的目的主要是告訴學生開展焦點解決學習輔導計劃的目的，并回答學生們的提問，激發(fā)學生的興趣和參與計劃的主動性。當然，學生需要簽一個合約來明確此次計劃的規(guī)

7、則和形式。同時，校方也會告知父母他們的孩子已經(jīng)被推薦進入計劃中，并通過電話或面授的形式全面的解釋這次計劃。由于計劃需要的學生是自愿的，凡對焦點解決學習輔導計劃不感興趣的學生將不會參與進來。（五）輔導程序選入焦點解決學習輔導計劃的學生，每周選擇一天、或者一學期選擇一個效率高的課時段與專職咨詢員進行面談。然后，咨詢員運用專業(yè)咨詢技術幫助學生最大限度的實現(xiàn)學業(yè)目標。這些技術包括個別咨詢、團體咨詢、學習策略介紹、為父母提供咨詢、師生行為交流方式

8、的使用、數(shù)學和閱讀的輔導，以及給予教師的咨詢等。這意味著學生們在聽取關于焦點解決咨詢和學習策略的介紹后，制定個體目標，并在行動中努力達成目標。學生均接受團體輔導與個別輔導，家長和教師也被推舉經(jīng)歷輔導過程。焦點解決學習輔導計劃認為，若想獲得學業(yè)成功，學生主動執(zhí)行計劃并努力實現(xiàn)目標是十分關鍵的。學生是解決自身學業(yè)問題的主人，咨詢員只是鼓勵與幫助他們選擇適合自己的學業(yè)目標。因此，從第一次輔導開始，在建立和諧的咨詢關系基礎上，咨詢員就與每位學生

9、單獨面談，確立符合現(xiàn)實的目標，并指定實現(xiàn)該目標的計劃。學生的目標主要包括：完成每天布置的作業(yè)、舉手向老師提問、以合格或更好的成績通過每周的小測試等。咨詢員和學生將共同回顧與核實每天或每周學習目標的實現(xiàn)情況。每次咨詢從!“#!$分鐘的團體輔導開始，在整個輔導過程中使用焦點解決技術。在這一段時間內(nèi)，咨詢員引領學生討論正在經(jīng)歷的成功和挑戰(zhàn)，學生也有機會自我測量達到某一特定目標的進展，咨詢員對此給予鼓勵。同時，咨詢員十分提倡成員們彼此關注他人的

10、進步、值得喝彩的成功之處，以及靈機一動想出的妙招等。在團體咨詢中，咨詢員也會教授交際技術，以及諸如使用家庭作業(yè)筆記本等獨特的學習策略。團體咨詢后，進入個別輔導階段，主要內(nèi)容是回顧目標，共同討論面臨的困難。一般而言，咨詢員往往會以“接下來你將做什么？什么時候結(jié)束？你如何知道自己已經(jīng)達到自己的目標？”等這樣的提問方式結(jié)束輔導。這有助于學生在下一次咨詢前有目的、有主動性的加以行動。最后，咨詢員要求學生獨立完成作業(yè)。當需要的時候，咨詢員也會鼓勵

11、學生之間彼此幫助，完成家庭作業(yè)和學習任務。為說明成績，整個計劃的進程需要由學生的表現(xiàn)來衡量，以此來反映學生全面的學業(yè)情況。檢測表可以幫助學生更好的了解他們每天在學校里做得如何，而重點表則可以幫助他們了解自己的進步情況。每個老師按檢查標準填寫檢查表，比如學生是否準時上課、是否有良好準備、是否完成家庭和課堂作業(yè)，以及是否有合適的行為表現(xiàn)等。老師在上課快結(jié)束時則會填寫重點表，學生把重點表拿回家讓父母簽字。這一步驟旨在使父母知道孩子每天的進步情

12、況，加強學校和家庭的聯(lián)系。這些材料隨后再回饋到咨詢員那里作進一步的統(tǒng)計與分析，所有的檢查點將被記錄，從而來判斷目標是否已經(jīng)達成。在整個計劃即將結(jié)束時，學生將會與咨詢員一起共同評定進步情況，并且畫成績變化線形圖。咨詢員會繼續(xù)鼓勵學生去達成更為重要的學習目標，并祝愿成功。至此，學生們經(jīng)過焦點解決學習輔導這一計劃已經(jīng)懂得自己才是解決問題的專家，學會運用自己的資源去解決自己面臨的學習問題。大多數(shù)的學生會選擇參加一個學期的學習輔導，但有一些學生還

13、會參加第二學期的咨詢。（六）焦點解決學習輔導計劃的效用與價值評定美國學校咨詢聯(lián)合會%&’(&)建立的這一學校咨詢的模型，即焦點解決學習輔導計劃的效用需要有數(shù)據(jù)支持。這一心理輔導模型強調(diào)在整個活動運行中分析學生成績數(shù)據(jù)的重要性，計劃的有效性通常由以下兩條途徑加以檢驗。其一，比較每一學期開始前和結(jié)束時學業(yè)的平均成績。比較平均成績可以確定學生是進步了、退步了還是沒有變化。其二，在計劃中接觸學生的管理者、教師和專業(yè)咨詢員，都需要進行調(diào)查。他們的