小學思想品德生活化教學策略

1、小學思想品德生活化教學策略小學思想品德生活化教學策略摘要：文章闡述了思想品德生活化教學的基本概念，分析了思想品德生活化教學中的不足。并基于當前小學思想品德教學現(xiàn)狀，提出了小學思想品德生活化教學的有效策略，即提高對思想品德生活化教學的重視度；貼近學生的實際生活，精選合適的生活內(nèi)容教學；走進社區(qū)生活，面向社會延伸；針對性地選擇教學方式，提高課堂教學質(zhì)量。目前，在小學教育中，大部分家長幾乎將全部心思都放在語數(shù)英應試科目上，對思想品德課程的重視

2、度不高，這不利于學生正確價值觀的培養(yǎng)。事實上，只有使學生對應試科目形成一個良好的認識觀念，才能更好地對其進行應試能力的培養(yǎng)。而這良好認識觀念的培育，離不開思想品德課程[1]。因此，思想品德也是小學極其重要的科目之一，直接影響學生人文價值觀的形成和學生思想道德意識的培養(yǎng)。在小學思想品德課程中，最主要的教育任務是培養(yǎng)學生合理運用課堂所學的思想品德知識的能力。要求教師在傳授課程內(nèi)容后，學生能將其正確地應用于日常生活中，并且持之以恒，不斷提高自

3、身的思想品德。因此，思想品德課堂培養(yǎng)的重點，不僅要求教師有良好的教學策略，還要求學生能真正理解課上，實現(xiàn)良好的自我認知、自我反省與自我教育[3]。二、小學思想品德生活化教學存在的問題（一）學校對生活化教學的重視度不高在傳統(tǒng)的應試教育觀念的影響下，學校對思想品德生活化教學的重視度不高，主要表現(xiàn)為，未對小學品德教師進行正確的引導，缺乏實踐性的生活化教學培養(yǎng)，導致現(xiàn)如今的小學品德教師中，多數(shù)教師對生活化教學還只是停留在理解的階段，而并沒有將此

4、付諸于實際。有些教師雖然對生活化教學有一定的了解，但缺乏相應的教學方法和教學模式，小學思想品德生活化教學表面形式化比較嚴重。同時，學校對于思想品德生活化教學的重視度不高，還表現(xiàn)在未針對小學思想品德課程實施生活化教學的課時和教學目標上做出改進。生活化教學往往需要學生在課余時間到社會上去尋找與教材有關的素材，但學校在課時安排和教學目標方面卻未做出調(diào)整[4]。（二）生活化教學內(nèi)容比較單一在生活化教學的具體實施過程中，存在教學內(nèi)容比較單一，整體