敘事研究工作總結(jié)范文

1、敘事研究工作總結(jié)范文敘事研究工作總結(jié)范文以園為本教研制度建設(shè)課題研究項(xiàng)目是由湖北省教科所發(fā)起，聯(lián)合各市州教育教學(xué)研究部門和部分中小學(xué)(幼兒園)共同開展的區(qū)域性協(xié)作行動，是湖北省教育科學(xué)xx規(guī)劃重點(diǎn)課題，我園有幸成為此課題項(xiàng)目的子課題單位之一。20nn年我們申報(bào)了《利用鄉(xiāng)土資源開展主題探究活動》的子課題。在未申報(bào)該課題之前，我園自20nn年開始，就提出了生成課程的研究方向，八年來，從第一階段的迷惑、學(xué)習(xí)逐步進(jìn)入到后階段的實(shí)踐、研究。這期間

2、得到了省教科所、省教研室、市教育局以及上級有關(guān)部門的指導(dǎo)和幫助。在整個過程中，我們緊緊抓住園本教研這一載體，在專家的指導(dǎo)下，調(diào)整教研思路、拓寬教研途徑、注重教研的實(shí)效性，變教師被動參與為主動積極探究。對如何開展教育敘事研究、構(gòu)建科學(xué)完善的幼兒園園本研究制度網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了初步的嘗試，現(xiàn)將這一階段的如下：一、加強(qiáng)園本管理，強(qiáng)調(diào)角色定位在園本教研組織建設(shè)中，我們從領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注，到教研主任組織協(xié)調(diào)，再到每位教師的研究實(shí)施，都能給予重新審視，調(diào)整角色定位

3、，發(fā)揮每個參與者的主體作用。園長是幼兒園的帶頭人，從園長開始關(guān)注園本教研的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)，從而引起全園的重視。園長、業(yè)務(wù)園長積極深入班組，主動熱情地參與幼兒園研討活動，將心比心地次的專家積極互動，像海綿一樣吸取新信息、新理念，為我們所用，用新信息、新理念指導(dǎo)我們的教育教學(xué)和管理實(shí)踐，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高教育教學(xué)能力和水平。幾年來，我們利用各種機(jī)會，請進(jìn)來，走出去，充分利用一切可以利用的條件，相繼派出教師赴廣州、上海、湛江、武漢等地

4、，獲得專家袁愛玲、陳愛華、許卓婭、彭兵等專家的專業(yè)引領(lǐng)，使我園的園本教研方向明確，思路清晰。參加在XX市舉辦的園本教研的學(xué)習(xí)交流活動、體驗(yàn)課程的實(shí)施講座，各種教學(xué)法的培訓(xùn)等活動，指導(dǎo)和幫助了我園的教研實(shí)踐的有效實(shí)施。與姐妹園的互動，去省一保、二保、武漢曙光幼兒園、荊州實(shí)驗(yàn)幼兒園等地交流學(xué)習(xí)，進(jìn)一步促進(jìn)了我園的教研工作。做為省級示范性幼兒園，利用園長培訓(xùn)、電教現(xiàn)場會、教學(xué)比武等機(jī)會邀請地、市的教研員、各幼兒園的教師來我園學(xué)習(xí)交流，通過信息