淺談高考語(yǔ)文命題的發(fā)展趨勢(shì)

1、2018年高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考方法研討,2018年3月30日,2017年初步建立的、2018年繼續(xù)提倡的“一體四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系，從頂層設(shè)計(jì)層面，回答了高考“為什么考”“考什么”“怎么考”的問(wèn)題 。所謂“一體”，即高考評(píng)價(jià)體系，通過(guò)確立“立德樹(shù)人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”這一高考核心立場(chǎng)，回答了“為什么考”的問(wèn)題?！八膶印敝浮氨貍渲R(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”四個(gè)層級(jí)的考查目標(biāo)，解決高考考試內(nèi)容即“考什么”的問(wèn)題。 “四翼”指

2、“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”四個(gè) 高考的價(jià)值導(dǎo)向和考查要求，解決“怎么考”的問(wèn)題。,一、學(xué)政策 明大勢(shì),“一體”【解讀】高考再怎么重要，它也是教育的一環(huán)，都必須服從于我國(guó)教育“立德樹(shù)人”這一根本目標(biāo)。所以，廣大高中生研究高考題、練習(xí)高考題、圍繞高考題進(jìn)行復(fù)習(xí)，其實(shí)也是接受教育的過(guò)程。     高考是選拔性考試，是為了給高等學(xué)校尤其是高水平大學(xué)挑選合適人才，試題必須有難度，能

3、將不同水平的考生區(qū)分開(kāi)來(lái)。所以大家對(duì)高考試題的難度要有充分心理準(zhǔn)備，不能一廂情愿地認(rèn)為高考要改革了、上大學(xué)容易了，命題難度就會(huì)下降。      “導(dǎo)向教學(xué)”其實(shí)就是說(shuō)“高考等于教學(xué)的指揮棒”，不論是高中教學(xué)還是初中、小學(xué)教學(xué)，都要緊盯這根指揮棒。脫離高考實(shí)際的教學(xué)和學(xué)習(xí)，還有沒(méi)有價(jià)值？答案顯而易見(jiàn)！,一、學(xué)政策 明大勢(shì),【 2016年全國(guó)1卷】（導(dǎo)向教學(xué)） （2）小說(shuō)以“鋤”為標(biāo)題

4、，有什么寓意？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。（6分） 答：①鋤作為一種農(nóng)具，象征六安爺?shù)娜松途?；②鋤喻示勞動(dòng)者與土地的親密關(guān)系；③鋤意味著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活方式；④鋤作為一種勞作行為，蘊(yùn)含著六安爺對(duì)土地的熱愛(ài)，又暗示著他對(duì)土地的告別。（四點(diǎn)答三點(diǎn)即可，考查的是主題方向的挖掘。）啟示：要重視文本內(nèi)涵解讀，反對(duì)簡(jiǎn)單套用模式。所有的套路必須在深入挖掘文本內(nèi)涵基礎(chǔ)上方才有用。,一、學(xué)政策 明大勢(shì),“四層” 在語(yǔ)文上的表現(xiàn)：

5、 第一層“必備知識(shí)”強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備中的基礎(chǔ)性、通用性知識(shí)，是學(xué)生今后進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)所必須掌握的。     【解讀】高考盡管是選拔性考試，但也至少有60%的基礎(chǔ)題。這些題目考查的就是基礎(chǔ)性、通用性知識(shí)。這些知識(shí)絕大部分都在教材上有明確體現(xiàn)，考生們?cè)谝惠啅?fù)習(xí)期間，首先就是要對(duì)照考綱，把每科考點(diǎn)涉及的這些基礎(chǔ)性、通用性知識(shí)記熟、掌握。檢驗(yàn)的方法，就是教材上的例題

6、、練習(xí)題要都能熟練解答。,一、學(xué)政策 明大勢(shì),【2017年高考上海卷】閱讀下面的詩(shī)歌，完成第12-14題。（8分）廣陵贈(zèng)別 （唐）李白玉瓶沽美酒，數(shù)里送君還。系馬垂楊下，銜杯大道間。天邊看淥水，海上見(jiàn)青山。興罷各分袂，何須醉別顏。12.本詩(shī)共有幾個(gè)字押韻，正確的一項(xiàng)是（ ）（1分） A．兩個(gè) B．三個(gè) C．四個(gè) D．五個(gè)13.以下評(píng)價(jià)適合于本詩(shī)的一項(xiàng)是（ ）（2分）A.含蓄委婉 B.雄奇瑰麗

7、 C.高亢豪放 D.明快俊逸,一、學(xué)政策 明大勢(shì),“四層” 在語(yǔ)文上的表現(xiàn)： 第二層“關(guān)鍵能力”重點(diǎn)考查學(xué)生所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題、交流與合作等學(xué)生適應(yīng)未來(lái)不斷變化發(fā)展社會(huì)的至關(guān)重要的能力。啟示：作文，考查做人問(wèn)題，作文技巧，看做人的思想成熟度，開(kāi)篇點(diǎn)題，辯證的思考，看待人生的問(wèn)題。,一、學(xué)政策 明大勢(shì),“四層” 在語(yǔ)文上的表現(xiàn)： 第三層“學(xué)科素養(yǎng)”要求學(xué)生能夠

8、在不同情境下綜合利用所學(xué)知識(shí)和技能處理復(fù)雜任務(wù)，具有扎實(shí)的學(xué)科觀念和寬闊的學(xué)科視野，并體現(xiàn)出自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等內(nèi)化的綜合學(xué)科素養(yǎng)。主要體現(xiàn)在學(xué)生考試行，動(dòng)手操作不行，即情境性不夠、調(diào)動(dòng)個(gè)人學(xué)科素養(yǎng)不行。任務(wù)驅(qū)動(dòng)性作文，即綜合運(yùn)用學(xué)科能力，在情境下調(diào)動(dòng)邏輯思考能力，并運(yùn)用語(yǔ)文表達(dá)呈現(xiàn)出來(lái)。如小陳舉報(bào)父親高速開(kāi)車(chē)。,一、學(xué)政策 明大勢(shì),18．閱瀆下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。 (60分）

9、 因父親總是在高速路上開(kāi)車(chē)時(shí)接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈，更出于生命安全的考慮，通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親；警方查實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。 對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫(xiě)一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。 要求綜合材料內(nèi)容及含意，選

10、好角度，確定立意，完成寫(xiě)作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng) 一以“明華”為寫(xiě)信人，不得泄露個(gè)人信息。,一、學(xué)政策 明大勢(shì),“四層” 在語(yǔ)文上的表現(xiàn)： 第四層“核心價(jià)值”要求學(xué)生能夠在知識(shí)積累、能力提升和素質(zhì)養(yǎng)成的過(guò)程中，逐步形成正確的核心價(jià)值觀，這也體現(xiàn)了高考所承載的“堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育”和“增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感”的育人功能和政治使命。,一、學(xué)政策 明大勢(shì),“四翼”則是從國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略出

11、發(fā)，結(jié)合高校人才選拔需求提出的要求，既是對(duì)未來(lái)發(fā)展所需應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的基本要求，又是高校選拔新生的共性需求。“基礎(chǔ)性”要求學(xué)生具備適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)或社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本素養(yǎng)，包括全面合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、扎實(shí)靈活的能力要求和健康健全的人格素養(yǎng)?！熬C合性”要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用語(yǔ)言、文學(xué)、文化知識(shí)、思想方法，多角度觀察、思考，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。,一、學(xué)政策 明大勢(shì),“應(yīng)用性”要求學(xué)生能夠善于觀察現(xiàn)象、主動(dòng)靈活地應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)文

12、知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用，具備較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際能力和實(shí)踐能力?！皠?chuàng)新性”要求學(xué)生在閱讀和表達(dá)方面具有獨(dú)立思考能力，具備批判性和創(chuàng)新性的思維方式。創(chuàng)造力的基礎(chǔ)是要站在前人的肩膀上用自己的頭腦思考。,一、學(xué)政策 明大勢(shì),三、研考綱 判方向,2018年高考大綱基本沒(méi)變。2017年高考大綱的變化仍然具有重要的指導(dǎo)意義。（微調(diào)：1、選“拔”改為選“才”。2、試卷結(jié)構(gòu)分值中加了“約”字，題型分配上沒(méi)有分值配比。）,二、看高考

13、 知特點(diǎn),2017年高考語(yǔ)文試題特點(diǎn) （一）落實(shí)“立德樹(shù)人、服務(wù)選（拔）才、引導(dǎo)教學(xué)”的高考核心功能，將對(duì)“立德樹(shù)人”的考查貫穿全卷始終 （二）聚焦對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，全面彰顯文化自信 （三）展現(xiàn)高考改革成果，服務(wù)選才引導(dǎo)教學(xué),三、研考綱 判方向,2017年高考大綱的變化（一）描述性改變 A.識(shí)記原：指識(shí)記和記憶，是最基本的能力層級(jí)?，F(xiàn)：指識(shí)別和記憶，是最基本的能力層級(jí)

14、。要求能識(shí)別和記憶語(yǔ) 文基礎(chǔ)知識(shí)、文化常識(shí)和名句名篇。B.理解原：指領(lǐng)會(huì)并能做簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)窃谧R(shí)記基礎(chǔ)上高一級(jí)的能力層級(jí)。 現(xiàn)：指領(lǐng)會(huì)并能做簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)窃谧R(shí)記基礎(chǔ)上高一級(jí)的能力層級(jí)。 要求能夠領(lǐng)會(huì)并解釋詞語(yǔ)、句子、段落等的意思。,三、研考綱 判方向,2017年高考大綱的變化（一）描述性改變 C.分析綜合原：指分解剖析和歸納整理，是在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了能力層級(jí)。

15、現(xiàn)：指分解剖析和歸納整合，是在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了能力層級(jí)。要求能夠篩選材料中的信息，分解剖析相關(guān)現(xiàn)象和問(wèn)題，并予以歸納整合。F.探究原：指對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探討，有見(jiàn)解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是在識(shí)記、理解和分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級(jí)?，F(xiàn)：指對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探討，有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在創(chuàng)新性思維方面發(fā)展了的能力層級(jí)。（D、E均無(wú)變化）,三、研考綱 判方向,2017年高考大綱的變化（二）調(diào)整

16、性改變 1內(nèi)容增加：　　如2017年語(yǔ)文《考試大綱》“文學(xué)類(lèi)文本或?qū)嵱妙?lèi)文本”變?yōu)椤拔膶W(xué)類(lèi)文本和實(shí)用類(lèi)文本”，表明文學(xué)類(lèi)文本閱讀與實(shí)用性文本閱讀由選考改為必考；增加了對(duì)古代文化常識(shí)理解能力的考查要求?！　≡偃纾何膶W(xué)類(lèi)文本中（1）增加了“注重價(jià)值判斷”的要求。（2）增加了能力層級(jí)“理解B”（窗子的理解）,三、研考綱 判方向,2017年高考大綱的變化（二）調(diào)整性改變 1內(nèi)容增加：　　考綱中“適度增加閱讀量”的變化，強(qiáng)化了

17、《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“根據(jù)不同的閱讀目的，針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率”的要求。,三、研考綱 判方向,2017年高考大綱的變化（二）調(diào)整性改變2 內(nèi)容刪減如2017年《考試說(shuō)明》中　　文學(xué)類(lèi)文本中能力層級(jí)“鑒賞評(píng)價(jià)D”鑒賞作品的文學(xué)形象，（刪除了原來(lái)的：賞析作品的內(nèi)涵，）領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力再如2017年《考試說(shuō)明》中　　默寫(xiě)：分值“6分”變?yōu)椤?分”題目數(shù)量由3個(gè)變成2個(gè)。

18、,三、研考綱 判方向,2017年高考大綱的變化（二）調(diào)整性改變3 要求變化（以2017年考試說(shuō)明為例）　1、調(diào)整板塊順序：“論述類(lèi)文本、古詩(shī)文、文學(xué)類(lèi)文本或?qū)嵱妙?lèi)文本、語(yǔ)言運(yùn)用、作文”調(diào)整為“論述類(lèi)文本、文學(xué)類(lèi)文本、實(shí)用類(lèi)文本、古詩(shī)文、語(yǔ)言運(yùn)用、作文”?！?、論述類(lèi)文本有關(guān)能力層級(jí)“分析綜合C”中③分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證法（原為：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思）,三、研考綱 判方向,2017年高考大綱的變化（二）調(diào)整性改變3

19、 　3.實(shí)用類(lèi)文本的總綱調(diào)整了兩個(gè)部分：①將原來(lái)的順序“傳記、新聞”調(diào)整為“新聞、傳記”②增加了“閱讀實(shí)用類(lèi)文本，應(yīng)注重真實(shí)性和實(shí)用性”的要求2017 實(shí)用類(lèi)閱讀文本Ⅰ卷：央視紀(jì)錄頻道（三材料調(diào)查報(bào)告）Ⅱ卷：垃圾分類(lèi)（雙材料調(diào)查報(bào)告）Ⅲ卷：博物館（三材料調(diào)查報(bào)告）,三、研考綱 判方向,2017年高考大綱的變化（二）調(diào)整性改變 4題型示例的改變1、論述類(lèi)文本，2017年《考試說(shuō)明》中題型是2011年高考全國(guó)新課標(biāo)卷《

20、詩(shī)經(jīng)》。該試題和近三年的略有不同，更強(qiáng)調(diào)對(duì)文本內(nèi)容的理解。2、作文，2017年《考試說(shuō)明》中所選題型是2012年全國(guó)Ⅰ卷的作文。以往作文會(huì)有很多題型，2018年的“說(shuō)明” 題型有四種：均為非典型任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文。3、實(shí)用類(lèi)文本，又加入一個(gè)有關(guān)文化消費(fèi)的調(diào)查報(bào)告，兩個(gè)選擇題分別是材料理解不正確的一項(xiàng)和內(nèi)容分析概括不正確的一項(xiàng),23,點(diǎn),線,面,四、廣借鑒 明安排,24,作文備考貫穿全程,二輪復(fù)習(xí) 1-3周文言文4-6周詩(shī)歌現(xiàn)代文

21、7-10周語(yǔ)基語(yǔ)用11周作文,三輪沖刺套題訓(xùn)練，強(qiáng)化技巧四輪自主復(fù)習(xí),四、廣借鑒 明安排,二輪考點(diǎn)復(fù)習(xí) 夯實(shí)基礎(chǔ)， 全而不漏 易而不丟三輪板塊訓(xùn)練 專(zhuān)項(xiàng)突破， 重點(diǎn)突出 難點(diǎn)突破四輪綜合訓(xùn)練 適應(yīng)情境， 準(zhǔn)確規(guī)范 前瞻模擬,四、廣借鑒 明安排,1.綜合性應(yīng)對(duì)措施,增加套題訓(xùn)練頻次由3周考變?yōu)殡p周考周末自主一份,四、廣借鑒 明安排,2.情境性應(yīng)對(duì)措施,限

22、時(shí)訓(xùn)練小題限時(shí)專(zhuān)項(xiàng)限時(shí)減時(shí)訓(xùn)練（雙周考各科都少10分）,四、廣借鑒 明安排,3.準(zhǔn)確性應(yīng)對(duì)措施,樣卷分析（文言翻譯、詩(shī)歌閱讀）試卷面批,四、廣借鑒 明安排,3.準(zhǔn)確性應(yīng)對(duì)措施,樣卷分析（文言翻譯、詩(shī)歌閱讀）試卷面批,優(yōu)秀試卷,糟糕試卷,四、廣借鑒 明安排,4.規(guī)范性應(yīng)對(duì)措施,樣卷分析（主觀題都要注意，尤其探究題）嚴(yán)格閱卷要求（問(wèn)答題必須分點(diǎn)，不能盲目列舉術(shù)語(yǔ)）,四、廣借鑒 明安排,5.前瞻性應(yīng)對(duì)措施,命制

23、預(yù)測(cè)卷重視新題型訓(xùn)練（大閱讀選擇題、邏輯推斷題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題）作文話題預(yù)測(cè)（十九大、關(guān)注春晚、四五月份的社會(huì)熱點(diǎn)）,四、廣借鑒 明安排,6.時(shí)效性應(yīng)對(duì)措施,雙基再現(xiàn)（古詩(shī)文誦記理解、各板塊基本知識(shí)基本方法回看）作文素材閱記（習(xí)近平近幾年引用的名言名句）,四、廣借鑒 明安排,五、分板塊 深講析,（一）論述類(lèi)文本閱讀首選科學(xué)論文，學(xué)術(shù)論文，時(shí)評(píng)，書(shū)評(píng),2、考查方式上，都設(shè)置三道小題，每小題3分，共9分。每小題均為單項(xiàng)

24、選擇的客觀題，以往均選擇表述不正確的選項(xiàng)，17年第1 小題首次嘗試選擇正確項(xiàng)；16年始，選項(xiàng)長(zhǎng)度逐漸由一行半減縮至一行，表述更為精練?！　?、在考點(diǎn)安排上也比較固定，重要概念或語(yǔ)句的理解，篩選并整合文中的信息和分析概括文章內(nèi)容成必考點(diǎn)，能力層級(jí)上大都為B級(jí)、C級(jí)。17年十分重視對(duì)文章論證的分析。2題主要分析論證，1、3小題均有涉及。 4、從答案設(shè)置上，每年都有B、D兩個(gè)選項(xiàng)，D項(xiàng)的概率最高，A項(xiàng)最低，選項(xiàng)重復(fù)出現(xiàn)的情況

25、較少，選項(xiàng)的設(shè)置越來(lái)越復(fù)雜。從試題難度看，近幾年的試題考查更注重從整體看局部，以往將選項(xiàng)與原文對(duì)比分析的方法已很難奏效了。,（一）論述類(lèi)文本閱讀,★論述類(lèi)文本閱讀方法指引 1、弄清核心概念的含義 2、分清觀點(diǎn)和材料，理順觀點(diǎn)與觀點(diǎn)、觀點(diǎn)與材料、材料與材料之間的關(guān)系 3、文題比對(duì),（一）論述類(lèi)文本閱讀,（二）文學(xué)類(lèi)文本閱讀,、變化(1)顯：篇幅縮減，題型變化，題量減少，分值降低。

26、(2)隱：選擇上越來(lái)越重視其“以文化人”的價(jià)值觀。 常規(guī)命題角度還應(yīng)重視。 2015年文學(xué)類(lèi)文本全國(guó)II卷的第（4）小題，要求比較老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質(zhì)、精神困境的根源上的異同。這是有意識(shí)地突出考查讀書(shū)情況，包括課外閱讀、經(jīng)典閱讀、閱讀面與閱讀品味?！?2017年Ⅱ卷、Ⅲ卷文體的變化： Ⅱ卷《窗子以外》（散文） Ⅲ卷《我們的裁縫店》（散文）,（二）文學(xué)類(lèi)文本閱讀,【2015年全國(guó)1卷】

27、 （4)）老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質(zhì)上有不少相似之處。但二人稍神困境的根源實(shí)則不同。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這種相似與不同。(8分)【答案】性情氣質(zhì)相似：二人都是在當(dāng)時(shí)的社會(huì)中找不到自己的位子的苦人和弱者，都是生活在社會(huì)下層的知識(shí)分子，做著塾師的工作卻教不會(huì)學(xué)生，都一樣的孤芳自賞，窮困潦倒卻精神高貴，都一樣善良、認(rèn)真、誠(chéng)實(shí)，有慈愛(ài)心。 精神困境根源不同：老汪，表述能力差，有學(xué)問(wèn)卻講不出；認(rèn)真而不迂腐

28、；有情感糾葛，有思念的人卻無(wú)法尋找?？滓壹?，深受封建科舉制度毒害，他自命不凡，實(shí)則迂腐頑固、麻木、不覺(jué)醒。【解析】試題分析：本題考查文本人物與課內(nèi)人物的比較，應(yīng)先答出兩個(gè)人物的相同之處，再答出不同之處。,（二）文學(xué)類(lèi)文本閱讀,【 2018年考試大綱的變化】 文學(xué)類(lèi)文本 （2018年考試大綱）理解文中重要詞語(yǔ)的含義 （2017年考試大綱）理解文中重要概念的含義

29、 變化解讀 參照獨(dú)立命題省份考綱表述可知，?？疾樯⑽牡氖》菰谶@一考點(diǎn)上的表述基本都為“理解文中重要詞語(yǔ)的含義”。這一變化需要我們?cè)谄綍r(shí)復(fù)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)散文的訓(xùn)練與指導(dǎo)。特別是在2017開(kāi)始真題中已有變化的情況下（2017新課標(biāo)I卷考查文本為小說(shuō)，II卷、III卷考查文本為散文。），更得重視散文閱讀的復(fù)習(xí)與指導(dǎo)。,★文學(xué)類(lèi)文本閱讀方法指引1、讀出要素，理清要素間關(guān)系；2、文本意識(shí)；3、主旨意識(shí)；

30、4、亮點(diǎn)意識(shí)。（天嘯中的結(jié)構(gòu)，窗外中的人稱(chēng)）,（二）文學(xué)類(lèi)文本閱讀,《窗子以外》,6．作者交替使用“你”和“我”兩個(gè)不同的人稱(chēng)，其中蘊(yùn)涵著怎樣的態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。（6分）答：①轉(zhuǎn)“我”為“你”，“你”成為自我觀察與描寫(xiě)的對(duì)象，蘊(yùn)含著作者冷靜審視的態(tài)度；②使用“你”的同時(shí)，又使用了“我”，蘊(yùn)含著作者的自嘲與反思?！皯B(tài)度”：人對(duì)事情的看法，包含對(duì)事物的評(píng)價(jià)和情感。（表明立場(chǎng)；思想上的某種傾向）贊成反對(duì)、歌頌批判、批評(píng)與自我批評(píng)

31、、反思、嘲諷；冷靜狂熱急躁、冷漠熱情；親切真誠(chéng)誠(chéng)懇、認(rèn)真敷衍；虛心謙虛、傲慢狂妄,散文,2017年Ⅱ卷《窗子以外》2017年北京卷《根河之戀》2017年天津卷《挺拔之姿》2007安徽卷《鄉(xiāng)村的風(fēng)》2006全國(guó)卷《綿綿土》2010年全國(guó)卷Ⅰ《燈 火》2010年湖南卷《一朵午荷》2005年重慶卷《陽(yáng)臺(tái)上的遺憾》,變化　?、僭谛问缴希浩s減（由1500字以上縮減到1000字左右），題型變化（多選變單選，表述題變雙

32、選，取消探究），題量減少，分值降低?！　、谠谶x材上：碎片化的非延續(xù)性的閱讀材料，但是從宏觀來(lái)說(shuō)又有其整體性。有新聞素材、圖表、報(bào)告，甚至探討論文?！　　　镱A(yù)測(cè)：隨著考綱的調(diào)整，實(shí)用類(lèi)文本（包括傳記、新聞、報(bào)告、科普文章）閱讀的材料呈現(xiàn)方式及設(shè)題方式一定會(huì)出現(xiàn)更多的變化。出現(xiàn)新的創(chuàng)意，比如全國(guó)卷1第7題用類(lèi)似導(dǎo)圖的形式來(lái)梳理文本內(nèi)容，比較新穎；第8題涉及到對(duì)材料中的圖表進(jìn)行分析概括，也是前所未有的。,（三）實(shí)用類(lèi)文本閱讀,★實(shí)用類(lèi)（傳

33、記）文本閱讀方法指引　1、抓關(guān)鍵詞句，概括內(nèi)容2、把準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)，弄清同中之異3、文題比對(duì)選擇4、摘詞組句答題,（三）實(shí)用類(lèi)文本閱讀,★文言文閱讀命題規(guī)律1、文體全是史傳，傳主皆能臣循吏賢士，文段從思想上來(lái)說(shuō)必須是“文以載道”，表現(xiàn)古人的“正能量”。2、選文都有所刪節(jié)，保留在600字左右，“文字典范、故事性較強(qiáng)、文字較淺易”，符合這一原則的為二十四史，宋史最多，占60%，其次唐史和明史，南北朝史較少。3、考查方式基本穩(wěn)定，甚

34、至是選擇題的正誤選項(xiàng)都保持不變。4、考查的內(nèi)容穩(wěn)中求變：①文言實(shí)詞由單音節(jié)變?yōu)殡p章節(jié)，15年開(kāi)始變?yōu)椤斑x取四個(gè)能夠體現(xiàn)古代文化涵義的詞語(yǔ)”進(jìn)行考查 （變中仍然有不變，即這些詞語(yǔ)皆與教材有著密切的聯(lián)系，而非生難怪癖）。,（四）文言文閱讀,（四）文言文閱讀,②信息篩選題14年始變?yōu)閿嗑漕}，避免了重復(fù)考查，同時(shí)，用客觀題的方式考查斷句，可以避免主觀題斷句中的混亂以及閱卷場(chǎng)上評(píng)分時(shí)的困擾，對(duì)考生來(lái)說(shuō)也有降低難度的意味。③ 實(shí)詞與斷句的順序

35、進(jìn)行了調(diào)整。④對(duì)閱讀材料相關(guān)內(nèi)容分析綜合的考查，重點(diǎn)在于篩選文中的信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)。 在命題時(shí)，首先將閱讀材料的內(nèi)容分為若干個(gè)方面，然后選擇較為重要并能貫穿全文的四個(gè)方面作為切入點(diǎn)，用四個(gè)選項(xiàng)來(lái)對(duì)原文進(jìn)行分析和概括。⑤理解是文言文翻譯的基礎(chǔ)，而對(duì)文意的理解又取決于對(duì)文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。 兩個(gè)翻譯句子中每年都有二至三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)為采分點(diǎn)，復(fù)習(xí)備考中要培養(yǎng)學(xué)生踩點(diǎn)翻譯的意識(shí)。,★文言文閱讀方法指引1、知識(shí)量化（實(shí)詞120，虛詞18，句

36、式4）（？文化常識(shí)）2、語(yǔ)境意識(shí)（實(shí)詞推斷）3、方法意識(shí)（文句翻譯）,（四）文言文閱讀,★詩(shī)歌鑒賞題的命題規(guī)律：1、選材主要集中在唐宋詩(shī)詞，名家名篇相對(duì)減少，考生不熟悉的作品比例大，名家的非名篇和非名家的名篇所占比重不斷加大。2、題材上突出寫(xiě)景詩(shī)和詠懷，篇幅上重短篇，即律詩(shī)或者雙闕的詞。太短和太長(zhǎng)均不便于考查考生的理解能力，也不便于試題的命制。最值得關(guān)注的是2014年兩首詩(shī)歌進(jìn)行比較鑒賞，2015年與課內(nèi)詩(shī)詞結(jié)合考查，既考查考

37、生對(duì)教材理解的程度，又考查考生對(duì)教材要求背誦的篇目記憶的熟練程度，還考查比較鑒賞古代詩(shī)歌的能力。,（五）古典詩(shī)詞閱讀,3、考點(diǎn)分別涉及詩(shī)歌的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色、語(yǔ)言風(fēng)格，其中分析作者的思想內(nèi)容、情感分析和鑒賞表達(dá)技巧（表現(xiàn)手法）是高頻考點(diǎn)。此類(lèi)試題需要考生在整體理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確答題，讀懂詩(shī)歌是基礎(chǔ)，考生要有適當(dāng)?shù)蔫b賞的術(shù)語(yǔ)積累，但單純的背誦答題公式和術(shù)語(yǔ)也無(wú)濟(jì)于事。,（五）古典詩(shī)詞閱讀,【2014年全國(guó)2卷】閱讀下面兩首詩(shī)，完成8~

38、9題?！　『降陦?mèng)覺(jué)作 [唐]韋莊　　曾為流離慣別家，等閑揮袂客天涯。 燈前一覺(jué)江南夢(mèng)，惆悵起來(lái)山月斜?！　∷逎O家 [宋]郭震　　幾代生涯傍海涯，兩三間屋蓋蘆花。 燈前笑說(shuō)歸來(lái)夜，明月隨船送到家。[注] ①韋莊(約836~910)：字端己，長(zhǎng)安杜陵人(今陜西西安東南)人。曾流離吳越等地。②郭震：字希聲，成都人。生卒年生平不詳。8.韋莊在詩(shī)中是用什么方法表現(xiàn)感情的?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(5分)9.

39、兩首詩(shī)都寫(xiě)到“燈前”，這兩處“燈前”各自表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情?(6分),（五）古典詩(shī)詞閱讀,★詩(shī)歌鑒賞題方法指引1、文體特點(diǎn)精析2、要素分析3、考點(diǎn)內(nèi)化4、術(shù)語(yǔ)表達(dá),（五）古典詩(shī)詞閱讀,（六）名句名篇默寫(xiě),★名句默寫(xiě)的規(guī)律：　　　1、考查內(nèi)容上，17年前對(duì)初中和高中內(nèi)容的考查比例比較固定，為1：2；2017年三套基本為1：1?！?、在考查方式上，最初以填寫(xiě)上下句的模式考查，難度不大。從2014年開(kāi)始采用情境默寫(xiě)的形式，難度

40、有所增加?！?、所選句子特點(diǎn)：①思想深刻的句子，側(cè)重思想性、教育性；　②寫(xiě)景敘事特別精妙的句子；　　③格式上比較工整的句子，在結(jié)構(gòu)上側(cè)重于對(duì)偶，體現(xiàn)審美性?！、芏喑鲎蕴?15篇46%)、先秦(10篇30%)、宋(5篇15%)作品，三國(guó)、北魏(3篇9%)及其它很少?！?、作者作品相對(duì)集中，其中高頻考點(diǎn)有：杜牧4 (阿房宮賦3) ，蘇軾4（赤壁賦3），白居易4（琵琶行3），屈原《離騷》3 ，荀子《勸學(xué)》3 ， 李白3（蜀道難2)，其余

41、為《孟子》、《左傳》、諸葛亮、曹操、酈道元、王維、劉禹錫 辛棄疾各1 5、2018年穩(wěn)中有變。,（六）名句名篇默寫(xiě),★語(yǔ)言文字運(yùn)用題命題規(guī)律：1、總特點(diǎn)是穩(wěn)中求變。成語(yǔ)、病句、語(yǔ)言連貫、表達(dá)準(zhǔn)確嚴(yán)密、圖文轉(zhuǎn)換成為高頻考點(diǎn)。分值為20分，共5道題，3道客觀題，2道主觀題。 2、語(yǔ)料選擇上時(shí)代感強(qiáng)、能反映科技發(fā)展及中國(guó)傳統(tǒng)文化的語(yǔ)段最受青睞。 3、考查方式基本穩(wěn)定，即使變化也有一定的規(guī)律。4、成語(yǔ)考查常見(jiàn)而不生癖，2016年

42、以后改為考查6個(gè)成語(yǔ)。命題重點(diǎn)往往落在成語(yǔ)對(duì)象誤用、望文生義、不合語(yǔ)境、褒貶失當(dāng)?shù)确矫妗?（七）語(yǔ)言文字運(yùn)用,5、病句辨析題特點(diǎn)：①全部為結(jié)構(gòu)類(lèi)型語(yǔ)病，考點(diǎn)較為集中，雜糅、語(yǔ)序、搭配、成分殘缺為高頻考點(diǎn)；②語(yǔ)料貼近生活，時(shí)代感強(qiáng)；涉及的話題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義；③病句語(yǔ)病典型，具有一定的代表性，盡量避免爭(zhēng)議，所選語(yǔ)料大都見(jiàn)諸報(bào)章雜志?！?、16年前的語(yǔ)句銜接與后面的填空有一定的重復(fù)，17年改為表達(dá)得體，十分恰當(dāng)；語(yǔ)料大多為傳統(tǒng)文化方面的

43、(謙敬褒貶詞、語(yǔ)體色彩大詞小用、文白不一等）?！?、語(yǔ)句填空題，考查表達(dá)的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、連貫，語(yǔ)料以自然科學(xué)的語(yǔ)段為主，定型為填寫(xiě)三個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句。這些句子在句中具有表達(dá)的單一性。,（七）語(yǔ)言文字運(yùn)用,8、16年前的圖文轉(zhuǎn)換題，要求考生根據(jù)圖事表中的有關(guān)內(nèi)容，分析有關(guān)材料，辨別或挖掘某些隱含的信息，對(duì)材料進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)或推斷，然后用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述出來(lái)，它考查考生綜合的語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。字?jǐn)?shù)逐步放寬：70－75－80－85，因試卷結(jié)構(gòu)的變化，

44、17年作了重大改變，變?yōu)楸硎鐾茢嗟腻e(cuò)誤，把重點(diǎn)放在了邏輯思維的考查上，雖值得認(rèn)真研究，但實(shí)屬簡(jiǎn)單。,（七）語(yǔ)言文字運(yùn)用,★任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的特點(diǎn) 材料的情境性 任務(wù)的明確性 內(nèi)容的思辨性,（八）寫(xiě)作,任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文特點(diǎn),材料的情境性 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題目提供的材料不再是哲理性故事，也不再是事理性語(yǔ)段，而是基于社會(huì)生活的客觀事實(shí)。真實(shí)的情境更加貼近學(xué)生生活的同時(shí)，盡量避免命題人的主觀性和傾向性。引導(dǎo)學(xué)

45、生在真實(shí)情境中表達(dá)自己真實(shí)的想法。,任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文特點(diǎn),任務(wù)的明確性 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文就是在新材料作文的基礎(chǔ)上，通過(guò)增加任務(wù)型指令發(fā)展來(lái)的。和新材料作文的最大不同就在于寫(xiě)作任務(wù)的明確具體。如果說(shuō)新材料作文是“立意限制”的話，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文則是“任務(wù)限制”。“任務(wù)限制”有效避免宿構(gòu)和套作。,任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文特點(diǎn),內(nèi)容的思辨性 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文所給材料事件，多存在對(duì)立性問(wèn)題，需要考生在真實(shí)情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較

46、中說(shuō)理論證。,任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文特點(diǎn),內(nèi)容的思辨性 觀察一件事的性質(zhì)，不能脫離其起因、動(dòng)機(jī)和結(jié)果。從材料看，女兒舉報(bào)是在對(duì)父親多次勸說(shuō)未果下的無(wú)奈之舉，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)提高父親的違規(guī)成本，引起父親對(duì)生命安全的重視，迫使父親文明行車(chē)，其動(dòng)機(jī)和目的都源于良善與關(guān)愛(ài)，而非動(dòng)機(jī)不純的出賣(mài)，甚至不是情與法之間的選擇，而是借助“法”，珍視“命”，表達(dá)“情”。,★任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的方法指引明確任務(wù)，正面作答聚焦矛盾，選準(zhǔn)切口援理說(shuō)事，辨

47、析論證給出方案，倡議收結(jié),（八）寫(xiě)作,明確任務(wù)，正面作答 “請(qǐng)根據(jù)材料，從自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由?！?作文必須正面說(shuō)出自己對(duì)三條途徑的看法。論述理由的時(shí)候必須比較三種途徑。 比如“那我們?cè)撊绾螐淖陨碜銎穑岣哒Z(yǔ)文素養(yǎng)呢？相比于課堂有效教學(xué)，以及社會(huì)生活實(shí)踐等方法，我認(rèn)為，大量的課外閱讀是一種更為有效的方法?！?——2016年海南

48、考生,（八）寫(xiě)作,聚焦矛盾，選準(zhǔn)切口　　 具體分析整個(gè)事件有幾層推進(jìn)：第一層是23歲的女大學(xué)生舉報(bào)父親開(kāi)車(chē)打電話這一核心事件；第二層是警方對(duì)父親給予處罰，及之后對(duì)這起事件——將私信公開(kāi)到官方微博，使之變?yōu)楣娛录坏谌龑邮蔷W(wǎng)友和媒體的加入，使這件事引發(fā)更大范圍的討論。這就使材料有了不同維度的討論空間。,（八）寫(xiě)作,聚焦矛盾，選準(zhǔn)切口　　 我們可以選擇一個(gè)層面，或者小陳和老陳的層面，或者警方的層面，或者網(wǎng)友和媒體的層面。選好切入層

49、面，還要聚焦矛盾。比如從第一個(gè)層面就要討論“女兒應(yīng)不應(yīng)該舉報(bào)自己的父親”的問(wèn)題。從第二個(gè)層面切入就得討論“警方應(yīng)不應(yīng)該公開(kāi)此事”。,（八）寫(xiě)作,援理說(shuō)事，辨析論證 抓準(zhǔn)矛盾所在，就需要援引公理來(lái)分析事件，通過(guò)分析辨析事件，弄清楚事件本質(zhì)，為提出解決方案做好準(zhǔn)備。比如2015年全國(guó)1卷事件的核心是“女兒該不該舉報(bào)父親”，可援“維護(hù)法律，人人有責(zé)”之理褒揚(yáng)小陳；可援“親親相隱”之理批評(píng)小陳；也可從“法”“情”“命”的內(nèi)在一

50、致性上肯定小陳既不悖“情”，也能護(hù)“法”，更是惜“命”。,（八）寫(xiě)作,援理說(shuō)事，辨析論證 再比如2015年全國(guó)2卷作文題。材料中創(chuàng)設(shè)“當(dāng)代風(fēng)采人物”的評(píng)選活動(dòng)，給定三名優(yōu)秀而各具特色的候選人，要求考生優(yōu)中選優(yōu)、推舉更佳人選。大李的聰慧過(guò)人，創(chuàng)造力驚人，科技成就超人；老王的吃苦耐勞，崗位成材，化普通為神奇；小劉的率性瀟灑，變業(yè)余愛(ài)好為職業(yè)和志業(yè)。選哪一個(gè)就需要援引一個(gè)公理，大家可以援“當(dāng)代更需要?jiǎng)?chuàng)新精神”支持大李；也可以

51、援“全面小康”支持普通人“老王”；也可以援“人要活出自由個(gè)性”支持“小劉”。找好公理，辨析起來(lái)就有了依托，論證就有了方向了。,（八）寫(xiě)作,給出方案，倡議收結(jié) 文章最后要根據(jù)前面的說(shuō)理，提供一個(gè)可行的方案，并倡議大家一起行動(dòng)。比如2015年全國(guó)1卷，可以這樣說(shuō)“小陳，你舉報(bào)父親，既非賣(mài)親悖倫，也非大義滅親，而珍視生命，維護(hù)親情法律的理性之舉。我為你的行為點(diǎn)贊，更希望所有人都能向你學(xué)習(xí)，面對(duì)至親的錯(cuò)誤行為敢于用法律手