平等關(guān)愛(ài)奏和諧，合作創(chuàng)新綻精彩

1、1平等關(guān)愛(ài)奏和諧，合作創(chuàng)新綻精彩一、“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲?！报D―留駐和諧的課堂“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課標(biāo)的核心理念。尤其我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的高效課堂，在教學(xué)中的具體體現(xiàn)就是關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生課堂上的真實(shí)展現(xiàn)。學(xué)生是活生生的個(gè)體，思想不一樣，個(gè)性不一樣，在課堂中經(jīng)常會(huì)有“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生給你制造“麻煩”，如果這些麻煩沒(méi)有得到有效的處理，就會(huì)影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量，更談不上是高效教學(xué)。又一次的實(shí)驗(yàn)探究課，探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，該實(shí)

2、驗(yàn)不是當(dāng)堂課就能看到結(jié)果，我怕學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性，所以我在課下做了精心的準(zhǔn)備，同時(shí)我還讓有興趣的同學(xué)課下搜集相關(guān)的材料。上課的時(shí)候，如我所料，學(xué)生依然興奮不已，各小組討論都很激烈，正當(dāng)我正津津有味地欣賞著同學(xué)們的討論時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)角落中，有個(gè)同學(xué)正低著頭，悄悄的在看一本課外書(shū)。我頓時(shí)火冒三丈，沖過(guò)去想奪下他的課外書(shū)，然后再狠狠的教訓(xùn)他一頓，讓其他同學(xué)以此為戒，但我看著她那緊張的表情，再看看周圍正熱火朝天討論的同學(xué)，我一下停止了動(dòng)作，冷靜了

3、下來(lái)，心想，何不趁其緊張、不知所措，等待挨罵之際，和她一同做實(shí)驗(yàn)，于是，我馬上轉(zhuǎn)變了臉色，微笑著參與到他們小組的活動(dòng)中，并讓她負(fù)責(zé)做好記錄，以備小組間的展示交流。展示成果的時(shí)間到了，我把她叫了起來(lái)，她有些慌亂，可能因?yàn)樗?來(lái)。這一問(wèn)的確出乎我的意料，怎么辦？暫時(shí)不理，繼續(xù)講課，完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)？可是他們組的問(wèn)題已經(jīng)引起了大家的共鳴學(xué)生問(wèn)得確實(shí)沒(méi)錯(cuò)??！理他，那我該怎么引導(dǎo)呢？而且這樣的節(jié)外生枝，教學(xué)走向確實(shí)難以預(yù)測(cè)?？赐瑢W(xué)們對(duì)剛才這個(gè)問(wèn)

4、題這樣有興致，于是我順?biāo)浦鄣貙?duì)提出該問(wèn)題小組的同學(xué)說(shuō)：“你們的問(wèn)題很好，加更多的水，就導(dǎo)致水這個(gè)變量也不同了，那你們有沒(méi)有更好的方法？”教室一下安靜了下來(lái)，同學(xué)們都看著五組的同學(xué)，等待他們的回答，“選用不同大小的瓶子，這樣做變量就只有空氣不同了?！贝藭r(shí)我的第一反應(yīng)就是：該組同學(xué)的答案太有創(chuàng)意了，同時(shí)我也很慶幸我“理”了這個(gè)問(wèn)題。隨后我說(shuō)道：“你們的提議太獨(dú)到了，是一個(gè)非常好的創(chuàng)新做法。我希望你們組能利用課下時(shí)間把你們的想法付之于行動(dòng)，

5、同學(xué)們讓我們一起期待五組的研究成果好不好？”“好”課堂上響起一片掌聲。三、“單絲不成線，獨(dú)木不成林”――追尋真實(shí)的課改理念創(chuàng)新是合作的產(chǎn)物?！扒閯?dòng)于衷而發(fā)于外”，學(xué)生只有有了興趣，懂得合作，才有可能創(chuàng)造出不一樣的精彩。這個(gè)陽(yáng)光飛揚(yáng)的課堂讓我更深刻地理解、更準(zhǔn)確地把握新課程的教學(xué)理念：只有在尊重賞識(shí)的天地中放飛學(xué)生的心靈，我們才能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出構(gòu)思精妙的探究過(guò)程，也才能引導(dǎo)學(xué)生健康全面地成長(zhǎng)。回想以往，我常把學(xué)生上課毫無(wú)激情、對(duì)知識(shí)毫無(wú)興