讀書成就名師讀后感

1、讀書成就名師讀后感在教師群體中，總有這樣一批出類拔萃者，他們的課堂風趣幽默，深受學生喜愛；他們的教學質量優(yōu)異，受到各方贊譽；他們充滿著人格魅力，影響著身邊眾多的人；他們不停地跋涉探索，找尋著教育的真諦。人們通常稱他們?yōu)椤懊麕煛?，他們是教師身邊的榜樣，是大家學習和追趕的目標。張貴勇的《讀書成就名師：12位杰出教師的故事》一書，向我們展現(xiàn)了于永正、吳正憲、李鎮(zhèn)西、吳非等十二位教師成長的歷程，已經從教過程中的一些關鍵性事件。雖然每位教師的經歷

2、各不相同，性格特征也有很大的差異，但我們總能找到這些名師成長旅程中一些規(guī)律性的東西。而這，正是廣大教師可以學習和借鑒之處。一、成長無捷徑，讀書很重要幾乎所有的名師，都在持之以恒地做一件非常普通但又非常重要的事情，那就是讀書，大量的、范圍廣泛的閱讀。堅持不懈地閱讀，就是教師成長為名師的“秘訣”，這是公開的秘密。每個人沿著這條道路走下去，都可能成為名師。閆學說，“總結自己的成長經歷，沒有什么捷徑，無非就是閱讀。”吳正憲說：“本領不是天生的，

3、只能不懈努力，拜書本為師。教師的專業(yè)成長并無捷徑?！北緯淖髡邚堎F勇也說：“其實，名師的成長沒有捷徑，無非是蘇霍姆林斯基一直提倡并踐行的閱讀、反思、實踐?！币环N額外的勞役。對有人提出的教師讀書要堅守的觀點，吳非就很不贊同。他說：讀書竟然需要“堅守”，這種局面很可悲，應當引起全社會的關注。“堅守“給人的感覺是一種對痛苦的忍受，如果到了這樣的地步，何樂之有？讀書對于我，像吃飯一樣是一種需要，一種精神的需要。程紅兵認為：“現(xiàn)在語文教育最大的問

4、題，就是語文教師的功底太差，不看書，只看教參，沒有人文積淀，對文本的理解和分析不夠，與學生沒有知識落差?！逼鋵?，這何嘗僅僅是語文教師的問題呢？多數(shù)教師除了教材、教參、教輔這三類書籍之外，基本上不讀其他書籍，對自己本學科的前沿不了解，對教育發(fā)展的新形勢不知曉，這大大制約了教師自身的專業(yè)成長。吳非借助哲學家的話說：一個人就是他吃下去的東西。一個人的未來取決于他讀不讀書，讀什么樣的書。華應龍認為：“有的人讀書能讀出很多東西，有的人卻收獲很少，