關(guān)于小組合作學習專題總結(jié)范文

1、關(guān)于小組合作學習專題總結(jié)范文我?，F(xiàn)有專職教師110人，在校學生人數(shù)1300左右，是我市一所具有一定規(guī)模的農(nóng)村初中，同時也是一所具有一定文化底蘊的百年老校。隨著上級教育部門、社會和家庭對學校要求的不斷提高，XX年6月、XX年9月先后邀請生本教育的倡導(dǎo)者郭思樂教授、生本教育的實踐者丹陽六中荊志強老師來校作專題報告。我校在XX年12月月開始著手推進課堂教學的改革，XX年10月學校的幾位領(lǐng)導(dǎo)南下廣州考察和學習生本教育的理論，學校組織全體教師學習

2、了《人民教育》XX年生本教育專輯、郭思樂教授的《諦聽教育的春天》和《天縱之嬌》等數(shù)本生本教育的理論書籍，接觸生本教育的過程中真切地感受到生本教育所推崇的“小組合作學習”在推進課堂教學改革中的巨大作用。XX年7月，我校與我市其他三所兄弟學校同時申報成為了蘇州市指導(dǎo)學生自學實驗學校，并正式啟動了“小組合作”學習在課堂教學中的實驗。第一階段，XX年12月通過教師申報和學校行政推薦的方式，確定了第一批實驗班級和實驗老師，實驗學科涵蓋了學校開設(shè)的

3、語文、數(shù)學、英語等主要學科。為幫助這些實驗老師及時解決實驗過程中所遇到的困惑，學校還成立相關(guān)實驗學科協(xié)作組，協(xié)作組成員由校長室、黨支部、教務(wù)處、教科室各個部門的行政以及相關(guān)學科的教研組長組成，學科協(xié)作組采用跟蹤聽課、評課，學生問卷等方式全面了解實驗過程學生和教師的變化，及時幫助實驗教師解決實驗過程中的困惑。學校教科室定期組織教師開展有關(guān)小組合作的理論學習和沙龍研討活動。學校于XX年12月24和XX年5月組織實驗老師、行政和青年骨干教師兩

4、赴南通如皋金盛初中學習活動單導(dǎo)學和小組合作學習的成功經(jīng)驗，XX年12月20日還邀請金盛初中的領(lǐng)導(dǎo)、教研組長和主要學科的任課教師來我校進行“活動單導(dǎo)學“模式進行指導(dǎo)。XX年11月17日部分實驗教師和青年骨干教師赴張家港觀摩蘇派名師研討活動，XX年4月部分骨干教師和行政赴泰州洋思中學學習“先學后教、以學定教”的成功經(jīng)驗，通過走出去，請進來的方式，汲取人家在推行課改中的成功經(jīng)驗。在學習和借鑒的基礎(chǔ)上最終確定我校課改的方向————小組合作學習的

5、實踐與研究。第二階段，全面推進課堂教學的改革，在前期部分教師實驗的基礎(chǔ)上，學校于XX年12月全校所有班級和所有學科推行了“生本教育”的經(jīng)驗，由校長室牽頭學校成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建起具有我校特色的“以學生為中心、以學習為中心和學習效率為中心”的“立足三學、實踐生本”的課改模式，先后出臺了《明德初中小組合作文化建設(shè)實施方案》、《明德初中“立足三學，實踐生本”課堂改革實施方案》、生本教學課堂基本要求8條、學生課堂常規(guī)10條，對課堂教學的基本

6、流程、師生的講練時間都作出了明確的規(guī)定。同時將教師推進課改的情況進行考核，結(jié)合教師績效考核辦法，制訂了《明德初中教師教學常規(guī)執(zhí)行情況考核辦法》并遞交教代會通過。學校推進課改的過程中，從“形”入手，并逐步由外顯的“形”深入到內(nèi)在的“神”。全校所有班級初步成立910個46人的“生本學習小組”，民主推選了生本小組長，組內(nèi)成員分工明確，每個小組都有一個個性化的“組名”，看似一個簡單的“組名”可以大大地激發(fā)起學生的一種榮譽感、集體感，小組的建立可

7、以看到學生的熱情高漲，學習的主動性增強了。每個備課組都能認真編制課前活動單、教學活動單，加強了對學生課前預(yù)習、課上自主學習的指導(dǎo)。生本學習小組成立以后，如何加強小組的管理同樣是十分重要的，每個班級有兩塊小組學習情況的評分表，做到每日一評、每周匯總、學堂教學效果由于各種原因未能顯現(xiàn)出來，對課改產(chǎn)生了懷疑的態(tài)度，課堂上的小組合作開始出現(xiàn)了“松散”的現(xiàn)象，小組討論流于形式、流于表面，學生也沒有剛開始對小組合作學習的強烈需求、熱情也沒有開始時高

8、漲了，教室內(nèi)小組評價表記錄也少了。部分教師也以課時緊、任務(wù)重，部分老師還是回到以往“滿堂灌”的情形，課堂上學生只是在被動接受。我校針對所暴露出的問題，及時召開了各年級的教師會議，會上大家也暢所欲言、交流各自的困惑與想法，校長室也把學校在今后推進課改的一些設(shè)想與各年級教師進行了溝通，我們也深知只有領(lǐng)導(dǎo)和教師的想法一致，才能形成一股合力，才能更好、更穩(wěn)地推進我們課改。所以，我們要多創(chuàng)造一些教師學習理論的機會，多交流各自的想法。同時，在評選優(yōu)