工作過程導向在《會計學原理》課程實施中的研究.pdf

1、隨著市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展,為了和國際會計準則趨同,我國會計在不斷改革和創(chuàng)新,企業(yè)對會計從業(yè)人員無論從專業(yè)能力,還是社會綜合能力都有了更高的新的要求,然而傳統(tǒng)的課程教學不能滿足這些,所以改革勢在必行。會計課程教學改革也不是一個新的課題,國家對高職教育教學也曾提出許多改革措施,很多高職教育專家及第一線的教育工作者都在積極的探索新的教學模式,20世紀90年代后期,由德國提出來的工作過程導向教學模式成為當前職業(yè)教育改革的主打方向,本課題就是在此基

2、礎(chǔ)上進行的實踐研究。
　　 本課題主要在依據(jù)多元智能理論、構(gòu)建主義等相關(guān)理論的基礎(chǔ)上,采用了文獻研究法、比較研究法、案例研究法、模擬實踐法等研究方法,闡述了工作過程導向課程教學的主要特點及主要教學方法,重點從我院會計專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查入手,分析存在問題的主要原因后,在明確會計專業(yè)的整體培養(yǎng)目標、職業(yè)工作崗位和崗位典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上,以我院校開設(shè)的《會計學原理》課程為教學研究對象,根據(jù)《會計學原理》課程的地位、教學目標和設(shè)計的思路,設(shè)

3、計了該門課程主要的5項單項能力訓練項目,即填制與審核會計憑,(包括原始憑證和記賬憑證的填制與審核)、設(shè)置和登記會計賬簿、進行財產(chǎn)清查、編制簡單的會計報表和1項綜合工作任務(wù),即以長沙中普有限責任公司一個月的真實業(yè)務(wù)為情境,以輪崗的訓練方法,完成該企業(yè)的全套賬務(wù)處理過程,同時設(shè)計了單項、綜合工作任務(wù)的考核點及最終考核方法,通過教學的實踐研究,得出以工作過程為導向的課程教學取得了比較好的教學效果,從而肯定了該種教學模式,希望能將此種設(shè)計在我院