利用圖象合成學(xué)會(huì)關(guān)愛動(dòng)物

1、利用圖象合成學(xué)會(huì)關(guān)愛動(dòng)物浙江省溫州市第二高級(jí)中學(xué)陳文翀教材版本：教材版本：浙江教育出版社選修模塊《多媒體技術(shù)應(yīng)用》第三章第3節(jié)一、教材分析一、教材分析本節(jié)所上內(nèi)容為浙江教育出版社多媒體選修模塊第三單元圖像素材的合成。根據(jù)新課改的精神，本節(jié)課目標(biāo)主要從表達(dá)信息的需求出發(fā)，介紹運(yùn)用PhotoShop圖像合成的最簡(jiǎn)單的知道與技能──魔術(shù)棒的應(yīng)用，以制作圖像作品為例，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)作圖像作品的實(shí)踐活動(dòng)過程，逐步掌握利用魔術(shù)棒工具，來進(jìn)行圖像合成

2、，突出主題并表達(dá)自己所要描述的信息的基本方法。并在學(xué)生的作品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，進(jìn)行客觀的一些審美評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。本節(jié)屬于“實(shí)踐操作課”，同時(shí)也是一節(jié)“新授課”。二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析初中已普及信息技術(shù)課程，基本上學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)中的常用操作和基本概念都很熟悉，具備良好的操作基礎(chǔ)。少部分學(xué)生在小學(xué)及初中學(xué)習(xí)過一些圖像制作工具，具備一定的圖像編輯能力，還具備一些基本的美術(shù)素養(yǎng)；但大部分學(xué)生還是沒有接觸過PhotoShop，對(duì)

3、PhotoShop界面十分陌生。三、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能1）掌握魔術(shù)棒的使用，并了解“容差”與“連續(xù)”的作用與意義。2）初步學(xué)會(huì)如何利用PhotoShop進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖像合成，與圖層的縮放技能。3）初步了解濾鏡的使用，對(duì)圖像進(jìn)行修飾。2過程與方法1）通過教師提問引導(dǎo)與逐步演示、學(xué)生之間互助來獲得新知識(shí)。教師評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，最后由學(xué)生的自我評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)自我肯定。2）學(xué)習(xí)過程中注重素材的多樣性，為學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)造靈活性，發(fā)揮學(xué)生

4、的自主設(shè)計(jì)理念。3）能根據(jù)表達(dá)、交流或創(chuàng)作的需要，選擇適當(dāng)?shù)乃夭倪M(jìn)行加工合成，以呈現(xiàn)信息、思想。3情感、態(tài)度和價(jià)值觀教師提問：“連續(xù)的”不勾取與被勾取會(huì)有什么變化？學(xué)生回答：當(dāng)勾取“連續(xù)的”時(shí)，表示選擇圖片上相似的顏色區(qū)域，并且這些區(qū)域是連接在一起的。當(dāng)不勾取“連續(xù)的”時(shí)，表示選擇圖片上任何地方相似的顏色區(qū)域，并且這些區(qū)域有可能不連接在一起。（設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：一方面通過教師的演示，讓學(xué)生初步了解魔術(shù)棒的運(yùn)用方法，以及容差值的意義；另一方面

5、，通過學(xué)生自己的動(dòng)手操作，進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)魔術(shù)棒的運(yùn)用，并自己試驗(yàn)了解“連續(xù)的”的意義，培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)踐、自我探索能力。）3實(shí)踐作品創(chuàng)作實(shí)踐作品創(chuàng)作（15分鐘）教師演示操作：從“風(fēng)景素材”中選擇任意一張風(fēng)景圖片，將前面利用魔術(shù)棒工具選取出來的動(dòng)物拖拉到該圖片中，并運(yùn)用編輯變換縮放，來改變動(dòng)物圖層的大小，以適合圖片整體感，并移動(dòng)到合適的地方。鼓勵(lì)學(xué)生提高審美觀，對(duì)風(fēng)景圖層運(yùn)用濾鏡藝術(shù)效果，增強(qiáng)明信片的藝術(shù)效果。提供操作提示：1）選擇“動(dòng)物素