醫(yī)學(xué)護(hù)理論文醫(yī)學(xué)護(hù)理論文

1、醫(yī)學(xué)護(hù)理論文醫(yī)學(xué)護(hù)理論文高職高專(zhuān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題高職高專(zhuān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題摘要：目的：探討基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程在護(hù)理專(zhuān)業(yè)的中存在的相關(guān)問(wèn)題；方法：對(duì)其開(kāi)設(shè)的合適與否以及后期臨床課程的學(xué)習(xí)及臨床工作的直接關(guān)系進(jìn)行分析；結(jié)果：現(xiàn)階段我校護(hù)理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程存在學(xué)時(shí)的分配、教材的選擇、教師的教育背景及教學(xué)方法等不盡人意之處；結(jié)論：護(hù)理專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程設(shè)置與安排有待進(jìn)一步改進(jìn)。Abstract：Purpose:To

2、studytherelevantproblemsexistinginthebasicmedicalsciencecoursesinnursingprofessionMethod:AnalyzingthedirectrelationofcurriculumsettingthestudyingoflatestageclinicalcoursesclinicalwkResult:Thereareshtagesindistributionoft

3、eachinghoursionofmaterialeducationalbackgroundteachingmethodofteachersConclusion:Furtherimprovementofcurriculumsettinginnursingprofession.關(guān)鍵詞：護(hù)理專(zhuān)業(yè)；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程；課程設(shè)置Keywds：nursingprofession；basicmedicalcourse；curriculumsetting中

4、圖分類(lèi)號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：10064311（2011）020271020引言基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程主要闡述了人體正常和出現(xiàn)異常時(shí)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能，為疾病的診斷、防治和康復(fù)等提供基本理論、基本知識(shí)、基本技能的支持。是護(hù)程選用的教科書(shū)是供臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)使用的。護(hù)理學(xué)需要改編現(xiàn)有的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教材，使其更適用于護(hù)理專(zhuān)業(yè)，以避免醫(yī)學(xué)模式阻礙護(hù)理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。我校已意識(shí)到了沒(méi)有護(hù)理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教材所出現(xiàn)的問(wèn)題，于是發(fā)現(xiàn)一些較大的書(shū)店的醫(yī)學(xué)專(zhuān)柜，都

5、有各式各樣的供護(hù)理專(zhuān)業(yè)使用的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)書(shū)籍，但真的選用時(shí)還得謹(jǐn)慎抉擇。因此，目前還沒(méi)有做出新的行動(dòng)。3護(hù)理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教師的問(wèn)題我校護(hù)理教育的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)老師幾乎都受過(guò)醫(yī)學(xué)教育，他們既教授護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也教授其他醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，甚至不同專(zhuān)業(yè)在同一課堂講課，我們了解到只有協(xié)和醫(yī)學(xué)院和復(fù)旦大學(xué)等少數(shù)學(xué)校的護(hù)理學(xué)院才有專(zhuān)門(mén)給護(hù)理學(xué)生上基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課的教師。雖然絕大多數(shù)教師在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具有深厚的知識(shí)功底，但是將護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)與護(hù)理實(shí)踐相

6、聯(lián)系差距較大，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐相脫節(jié)。4護(hù)理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的其他問(wèn)題4.1教學(xué)方法存在的問(wèn)題在我國(guó)教育教學(xué)改革后，少數(shù)院?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)的教學(xué)模式由單一的分科課程向綜合課程轉(zhuǎn)變。在此期間，有的學(xué)校按系統(tǒng)講課，但是，在同一系統(tǒng)頻繁更換不同教研室的教師，使得學(xué)生既要被動(dòng)接受老師講授的內(nèi)容，在書(shū)本上跳來(lái)跳去又要被迫習(xí)慣于不同面孔和不同教學(xué)風(fēng)格的老師教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用均不能很好體現(xiàn)而且這種教學(xué)方法也主要限于七年制以上，教學(xué)效果也有待時(shí)