主題背景下個別化學(xué)習(xí)的的材料投放

1、主題背景下個別化學(xué)習(xí)的的材料投放研究主題背景下個別化學(xué)習(xí)的的材料投放研究一、研究的理論依據(jù)：《上海市學(xué)前教育課程指南》明確指出：學(xué)習(xí)活動應(yīng)尊重幼兒的個別差異，關(guān)注幼兒不同的學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知風(fēng)格。學(xué)習(xí)活動的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，強(qiáng)調(diào)個別探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式。心理學(xué)家認(rèn)為幼兒早期的學(xué)習(xí)是一種非正規(guī)的學(xué)習(xí)，幼兒渴望按照自己的興趣和意愿去探索、去發(fā)現(xiàn)。美國精神分析家艾里克森指出：“促進(jìn)幼兒自主性和主動性的發(fā)展，是早期教育的基本任務(wù)”。因

2、此，我們認(rèn)為幼兒的個別化學(xué)習(xí)活動是一種有效的活動形式。在個別化學(xué)習(xí)活動中，教師可根據(jù)主題內(nèi)容的需要，從幼兒的興趣出發(fā)，提供給幼兒進(jìn)行高效學(xué)習(xí)、獲得最佳發(fā)展而精心設(shè)計的環(huán)境；它可以使不同發(fā)展水平的幼兒獲得相應(yīng)的發(fā)展。因此個別化學(xué)習(xí)活動能最大程度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性和自主性。其次在個別化學(xué)習(xí)活動中教師既能為幼兒提供在主題活動中對熱點問題的探索空間；又能支持幼兒在主題背景下自主地表達(dá)與表現(xiàn)；還能引導(dǎo)幼兒通過與材料的互動解決一些有關(guān)認(rèn)知方面的

3、問題。第三、個別化學(xué)習(xí)活動強(qiáng)調(diào)幼兒的可持續(xù)發(fā)展，它不要求孩子在一次活動中就實現(xiàn)目標(biāo)，而使幼兒能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和能力安排自己適宜自己發(fā)展的學(xué)習(xí)速度，使幼兒在個別化學(xué)習(xí)活動寬松、自由的環(huán)境中，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力圍繞著主題的內(nèi)容，選擇適宜自己水平、自己感興趣的材料，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)，自我完善，從而滿足不同幼兒的發(fā)展需要，讓孩子體驗到自由和自主，體驗到樂趣，使得尊重幼兒個別差異這一兒童現(xiàn)代觀得以真正體現(xiàn)。同時個別化學(xué)習(xí)活動還

4、有利于促進(jìn)幼兒的社會化發(fā)展，在主題活動的背景下幼兒可以與自己興趣相投的伙伴進(jìn)行合作，使每個幼兒的個別經(jīng)驗、特點都能得到充分的交流和互動，從而真正促進(jìn)不同發(fā)展水平的幼兒獲得情感、認(rèn)知、能力等方面的全面發(fā)展。鑒于個別化學(xué)習(xí)活動在主題活動實施過程中的重要作用，我們感到有必要嘗試在主題活動的背景下對幼兒的個別化學(xué)習(xí)進(jìn)行探索與研究，以最大限度地挖掘這種活動形式的教育潛力，同時注重集體活動和個別化學(xué)習(xí)活動的有效結(jié)合，以促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)與成長。二、

5、研究的過程：（一）開展調(diào)查，確立研究內(nèi)容。在以前，我們曾對區(qū)角活動中內(nèi)容材料的投放、老師的指導(dǎo)進(jìn)行過研究，但主要是以幼兒的年齡特點、知識的系統(tǒng)性為依內(nèi)容預(yù)設(shè)框架，從主題經(jīng)驗中捕捉關(guān)鍵教育信息，預(yù)設(shè)個別化學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容，力求內(nèi)容預(yù)設(shè)的精準(zhǔn)性，確保主題價值在多樣化的組織形式中有效落實。與主題經(jīng)驗的對接：帶著對個別化學(xué)習(xí)活動的理解慢慢與主題產(chǎn)生鏈接，即將主題經(jīng)驗在個別化學(xué)習(xí)活動中得到拓展與提升，明確一個意識，把握三個步驟1、一個意識：主題意識

6、，即主題核心經(jīng)驗的分析與落實2、三個步驟：1）思考主題經(jīng)驗和梳理（小班教研組的《小司機(jī)》）；2）分析每個活動點，進(jìn)行取舍（預(yù)設(shè)內(nèi)容）；3）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，設(shè)計材料。3、第三步：平衡經(jīng)驗，進(jìn)行補(bǔ)充：即預(yù)設(shè)主題背景下的內(nèi)容后全面分析整個個別化學(xué)習(xí)活動內(nèi)容的預(yù)設(shè)中幼兒的經(jīng)驗是否全面和均衡，再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。（二）遵循材料投放原則是材料適宜性的有效保證。個別化學(xué)習(xí)活動中材料的投放是決定幼兒活動的重要因素之一，它直接影響著幼兒的興趣，使幼兒在玩中鞏固學(xué)到

7、的知識和技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。如何提供材料引發(fā)幼兒的主動活動，以更好地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、情感及認(rèn)知等的全面發(fā)展，推動主題的進(jìn)展呢？我們重新收集并梳理了材料投放相關(guān)的原則與策略，具體包括主題性原則、全面性原則、目標(biāo)性原則、動態(tài)性原則、適宜性原則等，并依據(jù)原則對個別化學(xué)習(xí)活動材料進(jìn)行評價與分析。1）主題性原則：材料投放要考慮近階段開展的主題經(jīng)驗，要對主題有推動作用。如在預(yù)設(shè)內(nèi)容時我們2）全面性原則：要考慮各領(lǐng)域目標(biāo)實現(xiàn)的全面性，不能單

8、一地強(qiáng)調(diào)某一階段目標(biāo)或某一領(lǐng)域目標(biāo)，從而使整體目標(biāo)發(fā)生缺失。如小班的探索世界中有關(guān)數(shù)的材料既要有配對、分類、排序的目標(biāo)，又應(yīng)有點數(shù)及感知形狀的目標(biāo)等，3）目標(biāo)性原則：是指教師提供的材料要物化教育目標(biāo)，使幼兒在與材料的互動過程中主動獲得發(fā)展。材料的結(jié)構(gòu)實現(xiàn)對目標(biāo)的物化；材料的層次支持幼兒的發(fā)展:提供不同難以程度的材料來體現(xiàn)材料的層次性，支持不同水平幼兒獲得成功；分解目標(biāo)，設(shè)計系列化材料，從材料投放的先后順序上體現(xiàn)目標(biāo)的層次性；呈現(xiàn)方式，使