主題背景下的中班區(qū)域活動材料投放適宜性的教研活動計劃(共8篇)_第1頁
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1、主題背景下的中班區(qū)域活動材料投放適主題背景下的中班區(qū)域活動材料投放適宜性的教研活動計劃宜性的教研活動計劃(共8篇)主題背景下中班幼兒科學區(qū)材料投放適宜性的研究施蕾一、研究背景新《綱要》強調:“提供豐富的可操作的材料,為每個幼兒都能運用感官、多種方式進行探索提供活動的條件?!币虼?,教師要幫助幼兒置身于能產生探索行為的環(huán)境中,及時提供豐富的、操作性強的、符合幼兒探索需要的材料,支持和引發(fā)幼兒積極主動地與材料相互作用。皮亞杰的觀點,只有主動的

2、與材料互動,才能調動幼兒的積極性,從中體驗發(fā)現的樂趣,激發(fā)探究的欲望,使幼兒的探索活動更加深入,獲取豐富的科學知識經驗。因此,在科學區(qū)域活動中,教師應越來越重視幼兒的操作探索,而幼兒對周圍的事物、現象感興趣,滿足好奇心并產生探索的欲望是需要環(huán)境和材料為依托的??茖W區(qū)的材料投放與幼兒的興趣有著相互的密切作用。材料投放得好、投放得巧,能激發(fā)幼兒的興趣和探索欲望。滿足幼兒興趣的材料能促進幼兒的思考。主題背景下的科學區(qū)活動是在主題活動中,以幼兒

3、感興趣、便于幼兒自己操作、讓幼兒個別化探索、操作的活動,并從中獲有趣的科學材料中,在自己動手操作的過程中獲得了更多與主題相關的經驗,同時也獲得了初步的科學啟蒙教育。2、注重材料投放的可操作性幼兒的興趣主要來自于材料,幼兒的發(fā)展更依賴于對材料的操作。在科學活動中,教師可以通過演示過程激發(fā)幼兒興趣、獲得操作經驗??茖W區(qū)是讓幼兒通過自己的探索發(fā)現去學習,獲得相關經驗。例如“會亮的電珠”,往往是教師準備一些小燈珠、電池、電線等,但一味擺放出這些

4、材料,失去了其真正的意義。幼兒不知道操作后的變化,那孩子們就不會有興趣去探索。一方面,教師可以幫助固定電線的一端和小電珠,幼兒只需接上另一端就會發(fā)現小電珠的變化,或通過提供了相應的步驟圖片,也可以通過活動前的語言激發(fā)引導,幼兒在感受到一些方法、體驗到自己成功之后,對游戲中有趣的變化、對材料的操作興趣就會大大增加。3、注重材料投放的多樣性材料多變,能促進幼兒從變中去探索。例如,在集體科學活動“小球站穩(wěn)了”中,教師為幼兒提供了不少材料,幼兒

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