競爭機制在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

1、1競爭機制在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用競爭機制在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用德國教育學(xué)家第斯多惠說：“教育是一種不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓勵的教學(xué)藝術(shù)。”對于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)單調(diào)的機械灌輸模式，而是要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，采用一系列適合小學(xué)生的生理和心理特點的教學(xué)模式，來達到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間總頻繁地進行著交流，然而現(xiàn)實的課堂教學(xué)中常會出現(xiàn)某幾個尖子學(xué)生主宰課堂的現(xiàn)象，其實這樣很容易使尖子生產(chǎn)生驕傲自滿

2、、不可一世的不良心理，而其他學(xué)生長此以往也會產(chǎn)生隔岸觀火、不與相爭的心理。有一小部分學(xué)生則處于學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)，對作業(yè)、對考試感到十分厭煩，缺乏一種前進的動力，甚至被貼上了“差生”的標(biāo)簽。這使我想到了激將法，就是利用別人的自尊心和逆反心理積極的一面，以“刺激”的方式，激起不服輸情緒，將其潛能發(fā)揮出來，從而得到不同尋常的效果。換句話說，競爭機制的引進或許能使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。競爭歷來被當(dāng)作是激發(fā)斗志、爭取成績的手段之一。心理學(xué)研

3、究表明，小孩子一般都好勝心強，喜歡表現(xiàn)自己，還特別容易激動，在競爭中他們的成就動機會更加強烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會增強，學(xué)習(xí)的效率也會大大提高。因此，適當(dāng)?shù)匾敫偁帣C制，灌輸競爭意識，不僅能創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，還可以迅速調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，喚醒他們學(xué)習(xí)英語的熱情，使他們變厭學(xué)為樂學(xué)，變枯燥為有趣，變被動為主動，變壓力為動力，從小養(yǎng)成勇于進取、樂觀向上、不甘落伍的良好習(xí)慣。競爭是多層面的，它的形式多種多樣，既可以是以個

4、人獲獎為目標(biāo)的競賽，也可以是以小組獲獎為單位的競賽。小組形式又分為兩人一小組、四人一小組、單雙號小組、男女小組等。通常在課堂中我會把全班分成四大組進行比賽，意在對課堂紀(jì)律進行約束和提高學(xué)生參與課堂活動的踴躍程度。如果一節(jié)課下來，教室變成了集市，亂哄哄的一片，教師變成了教士，無休止地進行單調(diào)說教，那么這節(jié)課的質(zhì)量和收效自然會大打折扣。最初面對這種情況，任憑我喊破嗓子強調(diào)應(yīng)該怎么怎么去做，但有序的結(jié)果總堅持不到兩三分鐘?；靵y的場面如同燒不盡

5、的野草，春風(fēng)吹又生，時常令我感到疲憊不堪。后來我開始思考與探索，為什么類似于拔河、跳繩、接力比賽等體育活動總能讓學(xué)生熱情高漲、為什么在易死的沙丁魚中放入一些鯰魚就能增強群體活力？競爭意識、憂患意識正是那3同學(xué)可獲得一只小兔印章（如圖六），60—79分的同學(xué)可獲得一只熊貓印章（如圖七）。注：1只小貓印章=5只熊貓印章、1只小兔印章=3只熊貓印章。對不及格的同學(xué)我則給予更多的鼓勵并分析原因，給他們制定一個蹦一蹦就能摘到蘋果的短期目標(biāo)。等到期

6、中和期末數(shù)量統(tǒng)計時，就以熊貓印章為基數(shù)，將小貓和小兔印章進行兌換，得出表格（如圖八）。圖四圖五圖六圖七圖八從上面的統(tǒng)計來看，考試很容易拉開競爭間的距離。這時我會告訴落后一點的學(xué)生沒有關(guān)系，印章同樣可以通過完成作業(yè)作業(yè)來輕松獲得。若按時、認(rèn)真寫了作業(yè)，則可在組長檢查后進行獎勵登記。和課堂表現(xiàn)一樣，每周累計積分，用“正”字來進行統(tǒng)計。這給每位學(xué)生都有展示自我的機會，都有取勝的可能，樹立他們的自信心和自豪感。如果剛開始就看出是失敗的結(jié)局，那只