試卷分析復(fù)習(xí)對(duì)策

1、銀川二中銀川二中20092009年寧夏高考?xì)v史試卷分年寧夏高考?xì)v史試卷分析及復(fù)習(xí)對(duì)策析及復(fù)習(xí)對(duì)策寧夏是第一批推行新課程改革的省份之一，高考命題基本體現(xiàn)新課改理念，打破了傳統(tǒng)的以本為本，以綱為綱的命題方式，突出能力立意的特色，既考察了考生的綜合思維能力，又檢驗(yàn)了考生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的綜合分析能力，而且還更進(jìn)一步地考察了考生的人文素養(yǎng)；既體現(xiàn)了歷史知識(shí)的傳承性，又體現(xiàn)了歷史學(xué)術(shù)理念的創(chuàng)新性，巧妙地將歷史傳統(tǒng)與當(dāng)今熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合在一起，顯示了歷史

2、教育的功能性，實(shí)現(xiàn)了高考的選拔性目的。（一）試卷分析2009年寧夏高考?xì)v史試題在往年的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)新，做到了穩(wěn)中有變，穩(wěn)中有進(jìn)，仔細(xì)研究試題，可以發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)：第一，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)考查，但命題考查方式新穎靈活?？疾闅v史學(xué)科知識(shí)是高考命題的根本，今年依然遵循該原則，出題范圍依然是教材中的主干知識(shí)，而且大多也是我們平時(shí)在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，在高三歷次訓(xùn)練中也多有涉及，但這并不能保證考生在考試的過(guò)程中運(yùn)用自如，得心應(yīng)手。題目貌似簡(jiǎn)單，但如果

3、不加以仔細(xì)分析而能夠選擇出正確答案，絕非易事，顯示了高考命題較高的立意——以考查基礎(chǔ)知識(shí)為起點(diǎn)，以檢驗(yàn)綜合能力為歸宿，將重視基礎(chǔ)知識(shí)和突出綜合思維很好地結(jié)合在一起。比如：第25題，考查了中國(guó)早期國(guó)家的政治制度——宗法制，該知識(shí)點(diǎn)對(duì)考生來(lái)說(shuō)是極其熟悉的，例如：宗法制的目的、內(nèi)容以及對(duì)西周統(tǒng)治的影響。然而此題考查的角度卻是宗法制對(duì)秦漢以后整個(gè)封建社會(huì)的影響，大大出乎了教師和考生的意料，而且在所提供的四個(gè)選項(xiàng)中，既涉及到宗法制的內(nèi)涵（A嫡長(zhǎng)子

4、繼承制），又涉及到宗法制的外延（D傳統(tǒng)的宗族觀念），而且還涵蓋了思想文化史的內(nèi)容（C三綱五常的倫理觀）。該題目的難度系數(shù)較大。第28題，考查的是三省六部制的內(nèi)容，平時(shí)授課過(guò)程中，往往將這一知識(shí)點(diǎn)放在隋唐政治制度中，但題干提供的卻是明代廢除宰相制度的素材，此題雖然比較簡(jiǎn)單，但考生在作答時(shí)必須要在大腦中繞個(gè)大灣。第31題，考查的是第二次工業(yè)革命的影響——壟斷組織出現(xiàn)，命題列舉了表1美國(guó)鋼鐵業(yè)統(tǒng)計(jì)表，考生必須通過(guò)分析歸納表格中的各項(xiàng)數(shù)字，才能

5、選出正確答案。鋼鐵行業(yè)是美國(guó)較早出現(xiàn)壟斷組織的部門(mén)之一，命題以鋼鐵行業(yè)舉例，做到了緊扣教材，將壟斷一詞的涵義蘊(yùn)含在圖表數(shù)字中，不能不說(shuō)命題者的獨(dú)具匠心。從整體上看，第Ⅰ卷穎，既考查了考生對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注程度，又考查了考生的綜合分析能力，真正做到了古今貫通，符合歷史教學(xué)目標(biāo)，在中學(xué)歷史教學(xué)中具有很好的導(dǎo)向作用。第四，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，滲透既有史學(xué)研究成果，考查學(xué)生的史學(xué)理論素養(yǎng)。高考命題者必然將自己的史學(xué)觀點(diǎn)滲透到試題中。直接考查史學(xué)觀點(diǎn)是近

6、年高考試題的趨向之一。如：35法國(guó)史學(xué)家朗格諾瓦和瑟諾博司所著《史學(xué)原論》一書(shū)指出：史料可分為兩種，有時(shí)過(guò)去的事件，留下實(shí)跡(碑碣及制造品)，有時(shí)，也是更常見(jiàn)的，事件所留下的痕跡，是心理的狀態(tài)——一種文字上的描寫(xiě)和敘談。作者的意思是A任何文字史實(shí)都帶有主觀因素B實(shí)跡和文字史料都真實(shí)反映歷史C歷史是心理的狀態(tài)的反映D只有實(shí)跡史料才能反映歷史真實(shí)該題出現(xiàn)在高考試題中令人吃驚，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。題干中所提供的材料反映了在歷史研究中如何處理

7、史料的問(wèn)題，史學(xué)家在書(shū)寫(xiě)歷史時(shí)，無(wú)論他怎么尊重歷史事實(shí)，都無(wú)法擺脫主觀意識(shí)的干擾，在他對(duì)某一歷史人物或歷史事件作出評(píng)價(jià)時(shí)，總會(huì)把自己的善惡標(biāo)準(zhǔn)和個(gè)人喜好摻雜在歷史敘述中。近年來(lái)西方后現(xiàn)代主義史學(xué)傳入中國(guó)并引起了中國(guó)史學(xué)界的震撼，后現(xiàn)代主義史學(xué)一個(gè)特色就是對(duì)于文本解讀與傳統(tǒng)史學(xué)截然不同。命題材料中所解釋的是如何處理歷史文本的問(wèn)題。如果學(xué)生對(duì)這一史學(xué)理論毫無(wú)了解的話(huà)，要想正確選出正確答案是很有難度的。當(dāng)然高考試題也難做到盡善盡美，也存在不足

8、之處。如第40題是主觀題，所占分值37分，但其所列舉材料缺乏歷史感，未能突出明顯的歷史特色，看起來(lái)更像道政治題，雖然近年來(lái)高考一個(gè)趨向是通過(guò)學(xué)科交叉，考查綜合能力，但如次考查似欠妥當(dāng)。第29題，命題者旨在考查羅馬法這一知識(shí)點(diǎn)，但其所列舉材料和提供選項(xiàng)更像一道法律常識(shí)與邏輯推理題，背離了命題者的意圖。第26題和第41題考查的是同一知識(shí)范疇——中國(guó)古代的土地制度，在高考題量有限的情況下出現(xiàn)重復(fù)，命題略顯草略。從政治史、經(jīng)濟(jì)史、思想文化和科學(xué)

9、技術(shù)史的角度看，思想文化和科學(xué)技術(shù)史所占比重薄弱，客觀題中只是第32題考查了五四新文化運(yùn)動(dòng)，對(duì)西方思想文化史沒(méi)有涉及。09年高考?xì)v史試題貌似簡(jiǎn)單，但考生要想做到完全做到正確，絕非易事，反應(yīng)出試題對(duì)考生的能力考查要求過(guò)高，考生在時(shí)間緊張的情況下，必須調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，再經(jīng)過(guò)綜合分析才能做出答案，而且考生還必須具備廣博的文史知識(shí)和一定的文史素養(yǎng)才能考出理想的成績(jī)。然而，瑕不掩瑜，高考作為選拔性考試，增加試題難度是可以理解的。從總體上看，09年寧