遵循遷移規(guī)律培養(yǎng)學生能論文

1、遵循遷移規(guī)律培養(yǎng)學生能力遵循遷移規(guī)律培養(yǎng)學生能力遷移是指已經(jīng)獲得的知識、技能、方法和態(tài)度對學習新知識、新技能的影響。產(chǎn)生遷移現(xiàn)象的原因，主要是新舊知識之間的互相聯(lián)系，互相影響。當新舊知識相似，又要求學生做出反應時，此時的遷移往往是正遷移。正遷移能使學生有效利用已經(jīng)獲得的知識去學習新知識，對新知識的學習有積極促進作用。在語文教學實踐中，我深深地認識到，恰當而巧妙地運用遷移規(guī)律，是處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間關系的有效手段，是促使學學生由掌

2、握知識到轉變內(nèi)化為能力的重要途徑。下面談一下我在小學語文教學中的幾點具體做法。一、運用知識遷移，探尋文章思路。我在教學《美麗的小興安嶺》一課時，在學生理解課文內(nèi)容的基礎上，引導學生模清作者的寫作思路：課文第1自然段先總體介紹小興安嶺樹多、林廣，是個美麗的地方；接著第2—5自然段分別寫了小興安嶺春、夏、秋、冬四季的美麗景色；最后作者在第6自然段又作出了總結：“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫?！弊髡叩倪@種寫

3、作順序是“總—分—總”。學生學到并掌握了這種寫作順序的知識后，很自然地在學且面的《富饒的西沙群島》一課時，很快地在初讀課文后就摸出了作者的思路。在以后的學習中，學生掌握的“總—分—總”寫作順序的知識，又會影響到《偉大的友誼》、《頤和園》、《詹天佑》等課文的學習。這樣教學，引導學生發(fā)現(xiàn)帶有規(guī)律性的知識，使學生利用已掌握的舊知識，去獲得新知識，學生不但掌握了良好的學習方法，而且也培養(yǎng)了自學能力。二、遵循遷移規(guī)律培養(yǎng)讀寫能力。我在教學《西門豹

4、》一課時，是這樣利用遷移規(guī)律，訓練學生讀寫能力的：師：（出示課題：西門豹）這個課題有什么特點？生：這是以文章主要人物的名字作題目的。師：同學們回想一下，我們以前學過的哪些課文是以人物名字作題目的？生：《司馬光》、《李時珍》、《愛迪生》、《黃繼光》……師：對，寫比較有名的人物的事跡，可以用主人公的名字命題。請大家回想一下這類文章的開頭有什么特點。生：這類文章的形狀一般先介紹“他”是哪個國家（或是哪個時代）的人，是干什么的。師：那么，請同學

5、們仿照《愛迪生》一文的開頭，改寫《李時珍》的第1自然段。生：我是這樣改寫的：李時珍是明朝一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家，他是湖北蘄春人。師：好，誰能仿照《李時珍》一課的開頭，改寫《西門豹》一課的第1自然段。生：我這樣改：戰(zhàn)國時候，魏國有一位有名的專為老百姓做好事的地方官，他叫西門豹。師：同學們改寫得很好。我們在平時遣詞造句時，要練習采用不同的說法，這樣寫出或說出的句子才會更加生動、活潑。以上教學，我根據(jù)課文的語言特點，遵循遷移規(guī)律，前后聯(lián)系