國(guó)培討論帖子精華

1、模塊2帖子：三維目標(biāo)孰輕孰重教學(xué)是一門藝術(shù)，既然是藝術(shù)，那就應(yīng)該具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性。如果教學(xué)內(nèi)容是一堆糙石，教學(xué)目標(biāo)是最后的作品，那么學(xué)生就是雕塑家。雕出什么樣的藝術(shù)品，取決于糙石的形狀，材質(zhì)，還取決于雕塑家的靈感與天賦。因而具體到教學(xué)中，不應(yīng)是三個(gè)目標(biāo)并重，一成不變，更不應(yīng)所有的學(xué)生制定出同一的目標(biāo)。否則的話教學(xué)就會(huì)陷入一潭死水，毫無(wú)生機(jī)。鑒于對(duì)三維目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為美國(guó)的這個(gè)《灰姑娘》教學(xué)案例非常成功，因?yàn)檫@節(jié)教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，所以該

2、老師把情感態(tài)度價(jià)值觀這個(gè)維度目標(biāo)作為重點(diǎn)，引導(dǎo)生明白如何做人、如何多角度評(píng)價(jià)人，使生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀。同時(shí)，該節(jié)課其他兩個(gè)目標(biāo)也有體現(xiàn)：例如通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)達(dá)到理清情節(jié)，完成認(rèn)知目標(biāo)；教學(xué)過(guò)程更是把課堂還給學(xué)生，注重了學(xué)生的說(shuō)、學(xué)、思。讓生在快樂(lè)的情境中學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)做人。總之我認(rèn)為本節(jié)課最成功之處就是三維目標(biāo)主次分明，打破了中國(guó)傳統(tǒng)的以認(rèn)知目標(biāo)為重點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)忽略過(guò)程，只求成績(jī)把情感目標(biāo)永遠(yuǎn)放在末位的局面。尤其在物欲橫流的今天，在動(dòng)

3、蕩不安的世界大局下，我覺(jué)得情感目標(biāo)在今天這個(gè)社會(huì)首當(dāng)其沖應(yīng)放在首位，如果學(xué)生的價(jià)值觀正確了，自然就會(huì)正確對(duì)待學(xué)習(xí)，就會(huì)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其他兩個(gè)目標(biāo)何愁不能實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中，我也堅(jiān)持把情感維度目標(biāo)放在很重要的位置。比如教學(xué)高一必修1《面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化》時(shí)，我就讓學(xué)生把日本與我國(guó)進(jìn)行對(duì)比，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)又讓學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、文化、交通角度對(duì)比激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，決心趕超日本。最終以情感目標(biāo)為主線，認(rèn)知目標(biāo)為輔線貫穿整節(jié)課。整

4、節(jié)課學(xué)生活躍，既受到教育又很好的掌握了知識(shí)。模塊2回帖：同意這位同行的看法，改變以前的教學(xué)觀念，要讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，去享受學(xué)習(xí)的過(guò)程?！爸R(shí)與技能”是基礎(chǔ)，“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”是靈魂，三個(gè)維度之間相互滲透，融為一體，共同構(gòu)成課程目標(biāo)。另外三個(gè)維度之間相互支持，有機(jī)整合，存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。只有這樣才能做到“以學(xué)生的發(fā)展為本”，讓課堂成為有生命課堂，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。在我們平時(shí)的教學(xué)中要吃透教材，準(zhǔn)確的確立三維目標(biāo)，深入挖掘教材的智趣

5、因素，靈活地組織教材，并事先了結(jié)學(xué)生們已經(jīng)具有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。做到成竹在胸，心里有數(shù)。密切結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。我認(rèn)為三維目標(biāo)沒(méi)有孰輕孰重，他們是課程內(nèi)容的反映，是相互滲透的有機(jī)整體，有的課程側(cè)重點(diǎn)在于知識(shí)和技能的培養(yǎng)，有的課程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維，同樣有的課程注重情感態(tài)度的教育，想讓同學(xué)們體會(huì)課程的靈魂。老師要根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)及時(shí)調(diào)整，讓課堂成為目標(biāo)落實(shí)的基地。我同意你的觀點(diǎn)。《灰姑娘的故

6、事》教學(xué)中，學(xué)生從中學(xué)到了知識(shí)，情感和價(jià)值觀得到提升。你的地理教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了民族自豪感，產(chǎn)生了為國(guó)做貢獻(xiàn)的決心。我在短短一年多的教學(xué)中，是這樣進(jìn)行資源積累的。《教師教學(xué)用書》是最好的教案。在講授新課前，我會(huì)認(rèn)真的研讀教參，里面的教材解讀是對(duì)課文更深的挖掘，教學(xué)建議、教學(xué)案例則為教學(xué)提供了很好的參考。我所在的學(xué)校每周三下午是年級(jí)組文科大教研活動(dòng)時(shí)間。利用這個(gè)時(shí)間，可以把教學(xué)中遇到的問(wèn)題，向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，同時(shí)，他們也會(huì)指出我們

7、這些新教師在教學(xué)方面的欠缺以及努力的方向。前輩寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑是最珍貴的課程資源積累。僅僅有這些還是不夠的。平時(shí)我還愛(ài)瀏覽一些優(yōu)秀的網(wǎng)站，像什么百度文庫(kù)、小小網(wǎng)、豆丁網(wǎng)、、中學(xué)教案課件網(wǎng)等等，我都是它們的?？停@益頗豐......通過(guò)這些網(wǎng)站，可以吸取精華，完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，博客也是教師交流的平臺(tái)。在上面，有老師的教學(xué)隨筆，箴言，教學(xué)方法等。每位教師都有不同的課程資源積累的方法與途徑，但大家的共同目的都是希望這些積累可以為教學(xué)

8、服務(wù)?？傊胺彩悄軌?yàn)榻逃虒W(xué)服務(wù)的資源都是教學(xué)資源”，只要我們樹(shù)立了新的教學(xué)資源的理念，勤于動(dòng)腦和動(dòng)手，加之國(guó)家不斷的大力投入，我相信，收集教學(xué)資源的渠道會(huì)更通暢，更寬廣，使我們能夠更有效的開(kāi)展課堂教學(xué)！，“凡是能夠?yàn)榻逃虒W(xué)服務(wù)的資源都是教學(xué)資源”，只要我們樹(shù)立了新的教學(xué)資源的理念，勤于動(dòng)腦和動(dòng)手，加之國(guó)家不斷的大力投入，我相信，收集教學(xué)資源的渠道會(huì)更通暢，更寬廣，巧婦再也不用為無(wú)米之炊發(fā)愁了模塊4回帖：同意張老師的觀點(diǎn)！教學(xué)資源

9、的收集和積累任重道遠(yuǎn)，其中也難免困難，譬如仍以學(xué)分衡量學(xué)生優(yōu)差的現(xiàn)狀使得教師疲于知識(shí)的落實(shí)與鞏固，無(wú)形中剝奪了學(xué)生許多社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。許多好的教學(xué)資源甚至沒(méi)機(jī)會(huì)發(fā)揮它們的應(yīng)有價(jià)值。我們教師也只能盡力而為。我在高中教政治是菜鳥(niǎo)一個(gè)，平時(shí)主要通過(guò)以下幾種途徑收集政治教學(xué)資源：1、成套收集高中政治教案書我收集的教案書有《鼎尖教案》、《課堂教學(xué)全程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》、《高中優(yōu)秀教案》《志鴻優(yōu)化高中同步測(cè)控優(yōu)化設(shè)計(jì)》。我認(rèn)為每套教案書都有自己的風(fēng)格特點(diǎn)

10、，在使用時(shí)可以互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，這樣可以博采眾長(zhǎng)創(chuàng)造出自己滿意的教案。不過(guò)目前我覺(jué)得這樣成套收集教案開(kāi)銷比較大，學(xué)校不給報(bào)銷啊，心疼！我想，要是以后能找到類似的成套電子書也可以，E書總算便宜一些。2、收集優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄我特別喜歡北師大附中梁俠老師的講課風(fēng)格，她本人也是高中政治的學(xué)科帶頭人，我會(huì)將她得講課實(shí)錄全部收集到收藏夾中得“梁俠老師”中，這樣方便觀看，隨時(shí)可以添加新收集。類似于“梁俠老師”的文件夾我還建立了“優(yōu)秀政治實(shí)錄”用以收集其他優(yōu)