小學(xué)科學(xué)論文

1、質(zhì)疑撬出智慧，探究引發(fā)創(chuàng)新學(xué)貴疑，疑則進。但質(zhì)疑在科學(xué)教學(xué)活動中并不是一件容易的事，它要求人們在相同的東西里邊找到不同，在沒有疑問的地方提出疑問。同時在質(zhì)疑中要想辦法撬出學(xué)生的科技智慧。所以，在科學(xué)教學(xué)活動中提出一個問題要比解決一個問題更重要更可貴。因為教學(xué)過程中解決問題也許只是一個方法一個技巧，而提出有價值的疑問則必須突破舊的東西，必須具備創(chuàng)新的能力，這樣才有可能產(chǎn)生智慧的火花。從而，在不斷地探究中引發(fā)創(chuàng)新的能力。正如巴爾扎克所說：“

2、打開一切科學(xué)之門的鑰匙毫無疑義地是問號”?？茖W(xué)知識的發(fā)現(xiàn)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，主要來源于建立在原有創(chuàng)造基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。作為小學(xué)階段向?qū)W生較為系統(tǒng)的進行科學(xué)知識教育的主要肩負者，必須承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的責(zé)任。新課改呼喚創(chuàng)新，課堂教學(xué)趨勢創(chuàng)新，我們更應(yīng)該啟動所有的智慧，把課堂插上創(chuàng)新的翅膀。小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)擔(dān)負著向?qū)W生進行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)，是對學(xué)生進行科學(xué)教育的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是科學(xué)教育的核心，“教育要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力

3、為重點”。因此對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有深遠而又重大的意義。舊式的自然課堂教學(xué)，以單純傳授科學(xué)知識為目標，教師講學(xué)生聽，教師演學(xué)生看，重死記結(jié)論、輕知識形成的過程，讓學(xué)生死記硬背科學(xué)知識，創(chuàng)新進入課堂，要求我們加大自然課堂教學(xué)改革的力度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，勢在必行。法觀察研究物質(zhì)，體會借助不可見物質(zhì)對可見物質(zhì)的“擾動”。例如我在教學(xué)《空氣和我們的生活》時，一開始我讓全班同學(xué)猜個謎語“奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，我

4、們的生命離不了。這種物質(zhì)，是什么呢？”這時學(xué)生一聽是猜謎語，興趣盎然，議論紛紛。我又引導(dǎo)：說到這個空氣，你們已經(jīng)知道些什么？還有什么疑慮？這是學(xué)生各抒己見。我繼而引導(dǎo)學(xué)生“空氣和我們的生活關(guān)系到底怎樣？”這是我讓全班學(xué)生做一個在平靜時與跑步后每個人呼吸次數(shù)有什么不同的實驗，而且作好記錄，并提出不同情況下呼吸次數(shù)說明了什么？從而引出空氣對我們很重要，沒有空氣我們就不能活下去。這堂科學(xué)課使我深深感悟到讓學(xué)生在科學(xué)實驗活動的興趣中探究知識，是

5、多么重要呀！這堂師生融洽、師生互動的《空氣和我們的生活》的科學(xué)實驗探究活動課，學(xué)生不僅在興趣中談、想、憶、探，還充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動能動性，更挖掘了學(xué)生對科學(xué)的思維及探究潛力，。同時學(xué)生的動手、動口、動腦的相結(jié)合能力得到很大發(fā)展和改造，在科學(xué)課堂中加強對學(xué)生的興趣實驗活動，讓學(xué)生在興趣中樂于學(xué)習(xí)，樂于探求，充分激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強烈的探究欲望，激勵他們主動參與、主動實踐、主動思考、主動創(chuàng)造，用“探究科學(xué)秘密”的金鑰匙去開啟科學(xué)