淺談科學(xué)教學(xué)的

1、1淺談科學(xué)課堂教學(xué)的點滴體會淺談科學(xué)課堂教學(xué)的點滴體會小學(xué)《科學(xué)》以全新的面目展現(xiàn)在我們面前，它徹底改變了《自然》教材的傳統(tǒng)模式，從而使教與學(xué)的方式也發(fā)生了相應(yīng)的變化?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)探究就是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)?！薄翱茖W(xué)探究不僅涉及提出問題、猜想結(jié)果、制定計劃、觀察、實驗、制作、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流等活動，還涉及對科學(xué)探究的認(rèn)識?！薄霸谛W(xué)階段，對科學(xué)探究能力的要求不能過高，必須符合小學(xué)生的年齡特點，由扶到放，逐步

2、培養(yǎng)?！蓖瑫r又指出：“讓探究學(xué)習(xí)成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式?！币蚨以谠O(shè)計常識實驗課教學(xué)中，就順?biāo)浦郏寣W(xué)生能夠：動手做夠，動口問夠，動腦想夠，動眼看夠。一、一、動手做手做夠科學(xué)課許多都是實驗課，那么就要讓學(xué)生在操作的過程中探得知識。動手操作，只不過是讓學(xué)生操作嗎！行！要讓學(xué)生多做，甚至讓他們做夠呢？往往科學(xué)實驗課教學(xué)中，做實驗?zāi)茏寣W(xué)生玩?zhèn)€“盡興”的很少，而大部分實驗都是草草收場。然這個“盡興”是非常重要，也非常值得的。實驗是科學(xué)研究的基

3、本方法與重要的手段，也正是我們科學(xué)課所具有的顯著特點，實驗的整個操作過程是學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)知識的過程，是知識表露的過程。如在《滑輪》一課的設(shè)計中，只要學(xué)生明確的認(rèn)識到怎樣是動滑輪、定滑輪、滑輪組之后，就可放手讓學(xué)生自主的去探索滑輪的作用。給每個小組充分的器材，通過學(xué)生不斷動手操作，組裝、拆裝；再經(jīng)過相互之間的討論，再試驗充分鞏固學(xué)生的知識，從而分析得到省力、費力、改變物體運動方向、即省力又改變方向。操作中教師要參與到學(xué)生中，指導(dǎo)學(xué)生操作，并

4、要求每一位同學(xué)都參與操作，人人都分析，人人動手，讓學(xué)生做夠，玩?zhèn)€“盡興”。二、二、動口問夠問夠問題是課堂教學(xué)的波瀾，也是形成課堂教學(xué)高潮的前奏。問題的提出是科學(xué)探究的開始，也是學(xué)生探究興趣的所在，只有學(xué)生自己選定的問題，學(xué)生才有極大的興趣進(jìn)行探究。愛因斯坦曾經(jīng)說過“一個問題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要?！币虼?，老師一是要積極地鼓勵學(xué)生大膽地提問題；二是要給學(xué)生提供一個具有良好的問題情境，讓學(xué)生有問題可提，思維活動才開始，探究行為

5、也就會主動啟動。一開始，學(xué)生所提出的問題會漫無邊際，沒有針對性，這些都是正常的現(xiàn)象，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生大都能根據(jù)某一自然現(xiàn)象或自然事物提出相應(yīng)的較恰當(dāng)?shù)膯栴}，并能對問題的結(jié)論有一定的猜想。例如：第五冊《有趣的蝸?！分?，教師先讓學(xué)生觀察，然后讓他們提出自己感興趣的問題，有的提出“蝸牛長的什么樣？”；有的提出“蝸牛的身體里是什么樣的？”；有的提出“它怎樣吃東西”等等。其實，解決了這些問題，就基3識植物的葉形千姿百態(tài)，顏色五光十色，真正

6、了解自然界中植物的葉是各種各樣的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在觀察活動中，若脫離了學(xué)生的實際就難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師只有深入研究學(xué)生，了解學(xué)生的心理特點、生理特征，才能激發(fā)他們的觀察興趣。如教學(xué)《空氣占據(jù)空間》一課，教師首先演示：用一塑料杯倒扣在浮在水面的乒乓球往水底按，乒乓球被“壓”入水底；再用小刀把這個塑料杯的底劃破，水底的乒乓球慢慢地“浮”上水面。這時，教師抓住這個學(xué)生感到有趣、好奇地時機，要求學(xué)生帶著問題進(jìn)行分組實驗：①實驗時，看

7、到了什么現(xiàn)象？②為什么乒乓球一會兒被“壓”入水底，一會兒又“浮”上水面？③通過這個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？引導(dǎo)學(xué)生在多種感官參與的實驗、觀察、思考和討論的過程中探究關(guān)于空氣占據(jù)空間的諸多問題。新課程在實施過程中，并沒有多少固定的模式讓教師去借鑒，而要靠教師自己去研究，去探索，去發(fā)現(xiàn)，去積極而認(rèn)真地嘗試。在教學(xué)過程中既能滿足學(xué)生的興趣欲和求知欲，又使他們在想與做的過程中掌握新的科學(xué)知識，同時也能體現(xiàn)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，更充分展現(xiàn)了新課程