小學教學論文淺談小學科學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1、小學教學論文：淺談小學科學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力小學教學論文：淺談小學科學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力內(nèi)容提要內(nèi)容提要：愛因斯坦說過：“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的?！毕胂笫莿?chuàng)造性思維能力教育需要加強的方面，它是一種立足現(xiàn)實而又跨越時空的思維，它能結(jié)合以住的知識與經(jīng)驗，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動順利展開。關鍵字關鍵字：鼓勵求異鼓勵質(zhì)疑因材施教因勢利導創(chuàng)新教育與實踐能力正文正

2、文：愛因斯坦說過：“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的?！毕胂笫莿?chuàng)造性思維能力教育需要加強的方面，它是一種立足現(xiàn)實而又跨越時空的思維，它能結(jié)合以住的知識與經(jīng)驗，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動順利展開。在科學教學中，在想象的天空中，學生可以打思維的閘門自由翱翔，由一人一事想到多人多事，由花草樹木想到飛禽走獸；從一個思路跳到另一個思路，從一種意境跳到另一種意境；使狹小單薄的擴大充盈，使

3、互不相連的聚合粘結(jié)……它滲透在小學生活的一切方面，是學生完成學習任務必須具備的心理品質(zhì)，特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)中，想象更是具有重要作用，啟發(fā)引導，拓寬想象空間是教學中一個培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的方法。如果我們單純地談教學，忘記了教學活動背后還存在著一個廣闊的、豐富多彩的世界，那么我們的科學教學會變成一種缺乏生氣的活動。在教學中，教師應注意引導學生把觀察、思維及各種實踐活動聯(lián)系起來，只有這樣，才能真正使學生學得活潑、深入、全面，

4、有助于學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。一、調(diào)動學生學習的興趣。興趣是一個人認識事物和愛好某種活動的特殊傾向。小學生學習在很大程度上是由興趣決定的，因而，教師要善于采用游戲、故事、多媒體等手段，營造良好的課堂氛圍，適當?shù)卦O置懸念，激發(fā)學生主動探索的興趣。讓學生多提幾個“為什么”學生有了問題，才會主動地去探究知識。這是學習的動力，也是求知的來源。如果教師能歡迎學生多提為什么，并能和他設。”而直覺是創(chuàng)新思維的重要組成部分，沒有任何一個創(chuàng)造性行為能離開直覺

5、活動，由此可見，創(chuàng)造力與直覺密切聯(lián)系。布魯納認為，學校的任務就是引導學生“掌握這種天賦，應當做更多的工作去發(fā)現(xiàn)、從最早年級起便開始發(fā)展學生的直覺天賦”。因此，在教學中，教師應鼓勵和啟發(fā)學生運用直覺思維大膽猜測和設想，敢于提出自己的見解，不受邏輯形式的約束自由地進行思考。例如：在學習《反沖現(xiàn)象》一課，我拿出氣球讓學生猜：如果把氣球吹脹后一放手，會有什么現(xiàn)象？于是有的說氣球向上跑，有的說向左、向右、向下、四處飛等的猜想，這時讓他們自己去做實

6、驗來驗證自己的猜想是否正確。學生為猜想與實際相符而感到極大的滿足，更增加了學習的興趣和信心。這樣的教學過程，對訓練學生的直覺思維能力，幫助他們?nèi)握婕?，迅速做出預見，創(chuàng)造性地解決問題是十分有益的。三、充分認識創(chuàng)新教育與實踐能力的關系。學生書本上的知識豐富多彩，但是缺乏了實踐意識，這會導致學生創(chuàng)造能力的下降。人才內(nèi)在素質(zhì)的形成與提高有賴于外部環(huán)境的影響，沒有必要的外部條件起作用，學生的創(chuàng)新能力是無法形成的。所以，教師要盡可能多給學生提供實

7、踐的機會、動手的機會，要交給學生一些富有探索性的實踐任務，使學生具有開展探索性活動的廣闊時空，并不斷激勵和加深學生的行為發(fā)現(xiàn)者的愿望，提高學生的實踐創(chuàng)新能力。例如：在講授磁鐵游戲這一內(nèi)容時，單純地向?qū)W生介紹或者讓學生觀察磁鐵的形狀，并不能使學生深刻地認識磁鐵，理解他的性質(zhì)，這就需要教師在教學中給學生創(chuàng)造實踐的機會，允許他們帶著磁鐵到教室的每一個角落去試驗，比一比，看誰能發(fā)現(xiàn)磁鐵的秘密，這樣既能激發(fā)孩子急切想發(fā)現(xiàn)問題的學習積極性又大大地培