2017年12月2日四川省中小學(xué)教師公開(kāi)招聘考試真題及解析(完美版)

1、12120172017年1212月2日四川省中小學(xué)教師公開(kāi)招聘考試日四川省中小學(xué)教師公開(kāi)招聘考試教育綜合知識(shí)試題教育綜合知識(shí)試題（滿(mǎn)分：（滿(mǎn)分：100100份，時(shí)限：份，時(shí)限：120120分鐘）分鐘）答題須知：1、請(qǐng)首先在題本、答題卡上填寫(xiě)（涂）好自己的姓名和準(zhǔn)考證號(hào)。準(zhǔn)考證號(hào)一律從左到右填寫(xiě)，答題卡上的準(zhǔn)考證號(hào)滿(mǎn)排空白方格用黑色字跡鋼筆或簽字筆填寫(xiě)，豎排用2B鉛筆填涂相應(yīng)的數(shù)字。2、所有試題在答題卡上作答，在題本上作答無(wú)效。3、在答題

2、卡上填涂答案（請(qǐng)用2B鉛筆）時(shí)一定要認(rèn)準(zhǔn)題號(hào)！嚴(yán)禁折疊答題卡！一、判斷題（共29小題，每小題1分，共29分）1、“朝為田舍郎，暮登天子堂”體現(xiàn)的是教育的變遷功能。2、真正決定教育目的的性質(zhì)、方向和內(nèi)涵的是兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)。3心理相融是教師與學(xué)生之間最基本的倫理關(guān)系，也是我國(guó)新型師生關(guān)系最本質(zhì)的特征。4、課程是學(xué)校開(kāi)設(shè)的全部學(xué)科的總和。5、杜威選擇木工、金工、縫紉等直接經(jīng)驗(yàn)形態(tài)的課程內(nèi)容的目的，是為了讓學(xué)生獲得職業(yè)技能。6、人本主義心理

3、學(xué)主張，在課程實(shí)施過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心。7、翻轉(zhuǎn)課堂是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生的一種教學(xué)模式。8、德育就是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的教育。9、學(xué)生心理內(nèi)部矛盾是思想品德發(fā)展的動(dòng)力。10、為了解學(xué)生是否具備完成教學(xué)任務(wù)所必需的基本知識(shí)和技能而進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)是形成性測(cè)驗(yàn)。11、教育的生物起源說(shuō)的代表人物是法國(guó)的利托爾諾和英國(guó)的沛?西能。12、布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)指的是在生產(chǎn)、生活實(shí)踐中獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)。13、剛?cè)ビ?/p>

4、兒園時(shí)，洋洋由于對(duì)周?chē)h(huán)境陌生，因此十分害怕，每次都在幼兒園門(mén)口哭鬧不住。幾天后，洋洋對(duì)環(huán)境逐漸適應(yīng)了，不再害怕去幼兒園了。這里洋洋所發(fā)生的變化屬于學(xué)習(xí)。14、依照奧蘇泊爾的觀點(diǎn)，一切有意義學(xué)習(xí)都可能受到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響，因此，有意義學(xué)習(xí)中存在遷移現(xiàn)象。15、關(guān)于記憶遺忘的原因，艾賓浩斯認(rèn)為遺忘不是痕跡的消失，而是記憶被壓抑。16、張林同學(xué)讀書(shū)十遍剛好能夠背誦下來(lái)，按照記憶理論研究成果，他需要再讀5遍才能達(dá)到最佳學(xué)習(xí)成果。17、康康的

5、媽媽答應(yīng)康康，只要他這學(xué)期末能考進(jìn)班里前10名，就給他夢(mèng)寐以求的汽車(chē)模型，為此康康的學(xué)習(xí)比平時(shí)努力多了。這里康康的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。18、教育中十分強(qiáng)調(diào)因材施教，因此在實(shí)際教育過(guò)程中，應(yīng)該用不同的態(tài)度對(duì)待優(yōu)等生和后進(jìn)生。19、每個(gè)人的心理在不同的發(fā)展階段都含有健康或不健康的元素。20、考試焦慮的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，因此只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就能達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。321A、修養(yǎng)B、鍛煉C、榜樣D、制度11、同一堂課中

6、，有的學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講，有的學(xué)生心不在焉，長(zhǎng)此以往，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大差異。這主要體現(xiàn)了（）對(duì)人的發(fā)展得作用。A、遺傳B、學(xué)校環(huán)境C、社會(huì)環(huán)境D、個(gè)體活動(dòng)12、把大班上課，小班研究和個(gè)別教學(xué)三種形式結(jié)合起來(lái)的教學(xué)組織形式是（）A、文娜卡特制B、道爾頓制C、特朗普制D、分團(tuán)制13、教師作為教育專(zhuān)業(yè)人員必須具備現(xiàn)代教育理念，樂(lè)業(yè)敬業(yè)及努力奉獻(xiàn)的風(fēng)范，這是指教師的（）A、專(zhuān)業(yè)理想B、專(zhuān)業(yè)知識(shí)C、專(zhuān)業(yè)能力D、專(zhuān)業(yè)自我14、下列有關(guān)綜合實(shí)踐活

7、動(dòng)課程的說(shuō)法，不正確的是（）A、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是隱性課程B、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是學(xué)校必修課程C、研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)的重要形式D、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程側(cè)重發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力15、提出教學(xué)過(guò)程以解決學(xué)生的情感問(wèn)題為目標(biāo)的教學(xué)理論是（）A、皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展理論B、維果茨基的“文化—?dú)v史”理論C、羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)理論D、赫爾巴特的傳統(tǒng)化教學(xué)理論16、《論語(yǔ)》中說(shuō)：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”。這里

8、體現(xiàn)出的教育原則是（）A、長(zhǎng)善救失原則B、疏導(dǎo)原則C、在集體中教育原則D、因材施教原則17、班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素是（）A、優(yōu)秀班主任的指導(dǎo)B、教師集體的寫(xiě)作C、專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)D、班主任的自我反思18、小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教除法時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：“如果有12個(gè)饅頭，每人吃了3個(gè)，能夠分給幾個(gè)人吃？每人吃2個(gè)呢？每人吃1個(gè)呢？每人吃半個(gè)呢？”該數(shù)學(xué)老師的做法體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A、科學(xué)性與思想性和統(tǒng)一原則B、理論聯(lián)系實(shí)際原則C、鞏

9、固性原則D、量力性原則19、班級(jí)組織按照社會(huì)需要和教育目標(biāo)給學(xué)生傳遞科學(xué)文化知識(shí)，提供角色學(xué)習(xí)條件，形成生活基本技能。這主要體現(xiàn)了班級(jí)組織的（）A、個(gè)性化功能B、滿(mǎn)足需求功能C、矯正功能D、社會(huì)化功能20、某校初一（1）班的班級(jí)規(guī)定“早讀遲到者，罰做教室衛(wèi)生一周”，該班同學(xué)李曉剛又遲到了，班主任找他談話(huà)，李曉剛說(shuō)“班級(jí)是你說(shuō)了算，又不是我同意的，我已經(jīng)被罰了，你還找我干嘛？”可見(jiàn)，該班主任制定班規(guī)時(shí)違背了（）A、整體性原則B、規(guī)范性原則