2019年安徽教師招聘考試語文學(xué)科復(fù)習(xí)梳理——實(shí)用類文本閱讀

1、2019年安徽教師招聘考試語文學(xué)科復(fù)習(xí)梳理年安徽教師招聘考試語文學(xué)科復(fù)習(xí)梳理——實(shí)用類文本閱讀實(shí)用類文本閱讀1、解題原則：總原則：觀點(diǎn)是作者的（探究題除外），答案在原文中。基本原則：（1）“還原”原則：要求還原為文中信息和原文作者的思想觀念，盡可能用原文字詞表達(dá)；一般答案都能從文章中找到現(xiàn)成依據(jù)。（2）由已知求未知的原則：其已知有二，一是題干的字面意思，二是題干所在文段的語境。若將題干文字的字面意思視為橫坐標(biāo)，將題干詞句在文中的語境可能

2、意義視為縱坐標(biāo)，可以建立一個(gè)坐標(biāo)，只有從語境與字面意思兩方面鎖定，才能保證正確的求解。（3）“語境”原則：語境是答題的思維背景，要牢記“詞不離句，句不離段，段不離篇”。（4）“點(diǎn)面結(jié)合”的原則：在現(xiàn)代文閱讀理解中從點(diǎn)入手，面上把握，點(diǎn)面結(jié)合，看懂文章，審清題目，掌握答題技巧，還是能夠拿到必得分?jǐn)?shù)的。2、解題技巧：（1）理解文中重要句子的含義重要的句子是指在文中起重要作用的關(guān)鍵性語句，通常是指：①結(jié)構(gòu)復(fù)雜難懂的長(zhǎng)句；②統(tǒng)攝全篇的中心句，即

3、文眼；③段首的總起句、段末的總結(jié)句以及過渡句；④使用了特殊的修辭格、內(nèi)涵較為豐富的關(guān)鍵句等。重要句子的含義，指的是透過句子的字面意思所表達(dá)的深層內(nèi)涵重要句子的含義，指的是透過句子的字面意思所表達(dá)的深層內(nèi)涵。方法：①切分挖掘法：切分句子的層次，抓住句子中的關(guān)鍵詞語，從正確理解句子關(guān)鍵詞語的字面意思入手。②還原法：將該句還原到原文中去，看其在選文中所處的位置。③瞻前顧后法：找出題干中的相關(guān)語句在選文中的位置，向上下文搜索，并注意文中過渡句、

4、關(guān)聯(lián)詞、指代詞的提示，這樣答案就能從原文中“摳”出來。（2）理清傳記陳述的基本事實(shí)：傳記一般采用順敘的寫法。因此，對(duì)顯示傳主重要生平事件、命運(yùn)轉(zhuǎn)折、至關(guān)重要的思想精神活動(dòng)的那些時(shí)間，應(yīng)重點(diǎn)標(biāo)示出來，這樣可以迅速理清文章脈絡(luò)，把握傳主的主要生活歷程。在梳理主要事件時(shí)，要抓時(shí)間詞語，抓地點(diǎn)以及相應(yīng)發(fā)生的事件，運(yùn)用合并同類項(xiàng)法，概括出主要事件。（3）把握傳主形象：首先，從人物在事件中的表現(xiàn)來把握其形象（尤其是細(xì)節(jié)描寫）。例如，這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什

5、么，它與整個(gè)事件之間是什么關(guān)系，它在事件或傳主的生活中起了什么作用，它表現(xiàn)了人物怎樣的精神特質(zhì)等。其次，從傳主與時(shí)代，傳主與他人的關(guān)系來把握傳主形象。“傳主與時(shí)代”和“傳主與他人”是理解傳記的經(jīng)緯?？傊?lián)系傳主生活的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，根據(jù)作品所陳述的與社會(huì)進(jìn)程以及傳主個(gè)人成長(zhǎng)相關(guān)的重要事實(shí)，了解具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)，把傳主彰顯出來加以理解。（4）分析表現(xiàn)手法：A、選材的處理：——詳略得當(dāng)傳記的選材是與主題密切相關(guān)的。對(duì)中心有用

6、的，與主題特別密切的材料，是主要內(nèi)容，則需濃墨重彩地渲染，要詳細(xì)寫；與主題關(guān)系不很密切的材料，是次要內(nèi)容，則輕描淡寫，甚至一筆帶過。中甚感迷惘與失望?！薄叭缋棕灦笔前x詞，只能形容名聲大，不能形容腐敗。語境不合。成語是在具體語言環(huán)境中使用的，這就必須與所在的語境保持協(xié)調(diào)一致，否則就會(huì)犯不合語境的毛病。如：“王潤(rùn)興飯莊早已琵琶別抱，湮沒在歷史長(zhǎng)河中。”“琵琶別抱”專指舊時(shí)婦女改嫁。重復(fù)贅余。成語的部分意思與句中的某個(gè)詞意義重復(fù)，造成成分

7、贅余。如：“至于馬先生所擔(dān)心的會(huì)讓人貽笑大方更是無稽之談?！薄百O笑大方”表示內(nèi)行的人笑話（一般用以表示謙虛）。前面不能再加“讓人”?！拘「[門】1、越是想要你字面理解的成語越要注意陷阱。2、四個(gè)選項(xiàng)權(quán)衡比較，選出認(rèn)為最符合要求的。一般是選擇正確的一項(xiàng)，但也得注意是不是選擇不正確的一項(xiàng)。3、特別陌生的成語往往是對(duì)的。4.、注意語義重復(fù)。5、主要抓“合乎語境”。成語考查重點(diǎn)可以概括為“合不合語境”。語病部分語病：典型錯(cuò)題收集，已做過的試題等。

8、【友情提醒】解答語病題很有技巧性，主要注意以下幾點(diǎn)：（1）判斷時(shí)，不要草木皆兵，要善于尋找敏感點(diǎn)，善于比較，高考病句題的病點(diǎn)一般都是很規(guī)范的。（2）要掌握合理的判斷順序：（1）句子成分分析法?？梢哉页龃钆洳划?dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、成分殘缺贅余、語序不當(dāng)?shù)儒e(cuò)誤；（2）邏輯思維判斷法?？梢哉页霾缓线壿?、表意不明等錯(cuò)誤。(3)六種主要類型①成分殘缺或贅余（a）介詞結(jié)構(gòu)（b）較長(zhǎng)的修飾語；（c）重復(fù)概念，②搭配不當(dāng)（a）由并列性短語引起。(b)動(dòng)賓搭配的

9、固定結(jié)構(gòu)。如：“起到……作用”；“達(dá)到……目的”。(c)雙面式的情況。如：“能否…”“…高低…”(d)介詞結(jié)構(gòu)搭配不當(dāng)。③語序不當(dāng)(a)并列性短語的排列順序。(b)復(fù)雜的定語和狀語的內(nèi)部排列。(c)分句間的前后位置。(d)關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)④結(jié)構(gòu)混亂(a)主動(dòng)句、被動(dòng)句、“把”字句的混亂。(b)詞語誤用引起的混亂。如：《消法》深受廣大消費(fèi)者所歡迎。(c)雜糅。參賽者大多是以高二年級(jí)的師生為主⑤不合邏輯(a)矛盾。如：《蔡文姬》日前正在緊張

10、的排練之中。(b)語意適反。（尤其注意雙重否定、反問句）(c)概念范圍不清。如：報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物。⑥表意不明。主要由結(jié)構(gòu)層次劃分不清、指代不明、詞義不明確、省略不當(dāng)引起。語言表達(dá)與運(yùn)用部分①仿句與變換句式：仿句要注重分析被仿句的特點(diǎn)，結(jié)合要求表達(dá)；變換句式要注意變換陳述對(duì)象的重組類型、下定義類型（必須是長(zhǎng)單句）、不同語氣間的變換等?！痉聦懢渥印俊居亚樘嵝选糠戮涫且环N綜合能力的考查。它不僅涉及到語言連貫、簡(jiǎn)明、得體，句式和修辭