高考語文——論述類文本閱讀考點梳理

1、高考語文高考語文——論述類文本閱讀考點梳理論述類文本閱讀考點梳理（一）文中重要概念含義的理解1.“文中”指的是閱讀環(huán)境。命題者的命題原則是盡量使考生能夠利用文中語句作為答題的基本材料，“重要概念”不是來自于生活或我們的經(jīng)驗積累，而是來自于文本，對“概念”的屬性、內(nèi)涵的理解必然來自于文本。閱讀環(huán)境（即語境）有廣義和狹義之分。狹義的語境指對語意影響最直接的現(xiàn)實語境，如上下詞、上下句、上下段等。廣義的語境指除現(xiàn)實語境外，還包括一定時代、社會條

2、件下語言交際的時間、場合、對象以及由作者或讀者的文化修養(yǎng)、生活經(jīng)驗、語言風(fēng)格及方言基礎(chǔ)等構(gòu)成的個人語境。2.“重要概念”是就這個概念在文中的作用而言的，指的是與整體文意密切相關(guān)或是文章重點論述的詞語，包括與文章的核心內(nèi)容密切相關(guān)的詞語、表達(dá)功能特別強烈的詞語、理解上容易發(fā)生偏差的詞語等。重要概念在文章中常常表現(xiàn)為以下形式：（1）指代型詞語詞語指代分指示代詞的指代和非指示代詞的指代，運用指代詞可使行文簡潔，對指代詞的把握重在對語境的分析。

3、文章中的代詞運用非常靈活，指代的范圍極為廣泛，它既能替代實詞、短語、句子、語段，又能替代任何事物，還能替代復(fù)雜的概念。要辨析代詞的意義，應(yīng)該從代詞的上下句入手，由近及遠(yuǎn)地從上句或下句中找到它指代的具體對象，從而理解它的指代意義。（2）概念術(shù)語型詞語概念術(shù)語型詞語多指在文本中處于核心地位的概念或術(shù)語，常常是文章所寫的主要對象。此類概念的考查以理解為重點，要求正確把握概念的內(nèi)涵。①對概念含義的考查，命題人往往通過轉(zhuǎn)換表述角度、改變陳述對象等

4、方式設(shè)置陷阱。對這類題目一定要注意看命題人是否偷換概念，抓住概念的本質(zhì)特點進(jìn)行判斷。②對概念理解還要抓住概念含義的外延，不能過于寬泛，也不能太狹窄。③聯(lián)系語境理解。詞語在特定語境中才有特定的內(nèi)涵，對概念的理解，要看其所在句子，看與其相關(guān)的、搭配的詞語組成的是什么結(jié)構(gòu)，從而判定概念的內(nèi)涵。（二）文中重要句子含意的理解1.“文中重要句子”是指那些對語段、意義層次、篇章等內(nèi)容或形式有著決定性影響的句子。2.重要句子的類型在論述類文章中，“重要

5、句子”一般指的是：（1）能揭示文章題意、主旨的句子，段落中那些有概括段意作用的句子，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜且含意豐富的句子等。（2）直接或間接表明作者觀點態(tài)度、感情傾向的句子，以及與文中正面觀點對立的觀點句，支撐觀點的關(guān)鍵句。（3）能領(lǐng)起后文或收束前文的句子，表示承前、啟后或過渡的句子，有重要指示代詞的句子，位于全文或全段開頭、結(jié)尾處的句子等。3.重要句子的作用中心意思是指文本局部或整體所要表達(dá)的思想觀點，也就是作者對所分析和探討的問題所持的看法

6、和見解，側(cè)重考查駕馭文本、通過理清文本內(nèi)部的相互關(guān)系來概括中心的能力。（六）文本主要觀點和基本傾向的評價作者在文中所表達(dá)出來的觀點和傾向，是文章內(nèi)容的核心，是文章的靈魂。論述類文本的閱讀一直把評價作者的觀點傾向作為考查的一個重點。不過，題型是多種多樣的，有直接要求考生用自己的語言作出分析概括的，有列出文中的一些語句要求作出是非判斷的，也有另列材料要求依據(jù)作者的觀點傾向作判斷的，還有另列材料要求依據(jù)作者在文中的觀點傾向推斷的。但歸根結(jié)底都

7、會落腳在以下兩點要求：（1）確認(rèn)作者的觀點傾向，能判斷某種說法是否符合作者的觀點傾向；（2）能分析作者的觀點傾向，包括能分析作者提出某種觀點和透露某種傾向的原因，說明作者提出某種觀點的依據(jù)?！咎貏e提醒】評價作者在文中的觀點傾向應(yīng)注意的兩點：一要著眼于全文，不能只盯住局部，作者直接表述的觀點，可從字面上看出來，分散在文中各個部分的觀點，就需要綜合與概括；二要把握關(guān)鍵句子，如各段的起始句、結(jié)束句，文章的結(jié)論性句子等，把握這些句子，有助于正確

8、地分析概括。（七）探究題考查要求及命題特點、角度1.考查要求（1）從不同的角度和層面對文本反映的人生價值和時代精神的發(fā)掘要求從思想內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)的各個方面探究作品的深刻思想。“作品蘊含的民族心理”，是指民族的歷史、文化傳統(tǒng)和社會生活特點在文學(xué)作品中的反映，它既表現(xiàn)在作品的內(nèi)容上，又表現(xiàn)在作品的形式上。“人文精神”，是對人的價值的重視，對人的尊嚴(yán)的尊重，對人的現(xiàn)實生活的關(guān)注等。（2）對作者的寫作背景和寫作意圖的探討依據(jù)文本或顯或隱的有效信

9、息，如主旨句、過渡句、中心句、點睛句等，來解讀作品的主題，從而探討作者的創(chuàng)作意圖，對作品進(jìn)行探究式解讀。（3）對文本中某些問題的探究及自己見解的提出要求立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，提出自己的見解。2.命題特點（1）開放性，往往針對文本內(nèi)容提出具有探究價值的問題。不設(shè)唯一性答案，鼓勵考生積極思考，培養(yǎng)他們探索和思辨的精神。（2）綜合性，要求考生綜合運用語文知識，調(diào)動生活經(jīng)驗和各種理論知識進(jìn)行探索。（3）拓展性，問題的探索不僅僅限于

10、文本內(nèi)容，常常要求考生發(fā)表自己的見解。3.命題角度（1）文本研討類。這類試題研討的話題答案指向比較明確，考生可以根據(jù)所提供的材料提煉相關(guān)要點作答。（2）個性解讀類。這種題型命題人往往要求考生結(jié)合作品談?wù)勛约旱目捶ɑ蛞娊?。值得注意的是，這種個性化解讀，其實也不允許考生脫離文本海闊天空、信馬由韁地隨意發(fā)揮，要與文本不即不離。（3）知識積淀類。此類試題的特點往往是由閱讀材料導(dǎo)出，討論對象比較確定，但前提是要求考生具備相應(yīng)的語文基礎(chǔ)知識，答案組