《教育的目的》讀后感

1、《教育的目的》讀后感《教育的目的》讀后感靈源教育辦靈源教育辦陳金輝陳金輝《教育的目的》這本書是英國19至20世紀杰出的思想家、數學家和哲學家艾爾弗雷德諾思懷特海收錄了其在日常工作講演中的六篇稿件及80歲時在哈佛大學寫下的一篇自述生平。懷特海老師一生始終浸潤于充滿人文主義精神的環(huán)境中，他根據自己的親身體驗，提出了一系列新穎的獨到見解，他那深刻而富有創(chuàng)見的教育思想在歐美教育界產生了深遠的影響。該書中仍具現實意義的一些教育思想深深地引起了我的

2、認真思考?！敖逃且环N掌握種種細節(jié)的需要耐心的過程，一分鐘，一小時，日復一日的循環(huán)。企圖通過一種虛幻的方法做出高明的概括，學習上絕無此種捷徑。我們知道有一句諺語“見樹不見林”，這正是我要強調的一點。教育需要解決的問題就是使學生通過樹木看見森林?！痹凇敖逃哪康摹币徽轮?，懷特海老師提到了這段話，從我個人自己的理解，我想可以概括兩點，一是教育是一種慢的藝術；二是教育的核心問題是讓學生通過樹木見到森林。首先教育是一種慢的藝術，我認為教育不僅僅

3、是慢的藝術，更是一種運用精雕細刻、行中有為、潛移靜化的慢工活。李希貴校長曾在解讀《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》時指出：切不可把遠期目標當作近期目標，把美好藍圖當成指日可待的現實。教育需要時間，教育改革需要耐心。面對教育理想與宏偉藍圖，我們要學會“慢”下來。這里所說的“慢”，并非不進取、不作為，而是指按照鴨式教學的陰影里”，他認為真正有價值的教育是使學生透徹理解一些普遍的原理，這些原理適用于各種不同的具體事例。還讓我們要記住，教育絕

4、不是往行李箱里裝物品的過程，而是生物有機體吸收食物的過程。他還提出了智力發(fā)展的節(jié)奏性階段論，將智力發(fā)展的過程描述為三個階段即浪漫階段、精確階段和綜合運用階段。認為浪漫階段覆蓋了兒童生活最初的12年，精確階段包含青少年在中等學校接受教育的整個時期，而綜合運用階段則是青年邁向成人的階段；指出在浪漫階段，必須永遠側重于自由，讓兒童獨自去領會，獨自去行動。認為對于正在成長的兒童來說，浪漫階段的自然發(fā)展尚未結束時就對精確性進行訓導，必然會妨礙他對

5、知識的吸收，要求要對浪漫應有的地位進行認真的研究。這不正是在小學階段我們應該教給孩子什么，教會孩子什么的問題嗎？我想只有我們明白了，才不會出現“學業(yè)過?！?，把更多的時間還給孩子，讓孩子“浪漫”成長！他還重視審美在道德教育中的意義，認為受教育者“如果不能經常目睹偉大崇高，道德教育便無從談起”；還倡導使受教育者在科學和人文方面全面發(fā)展，強調古典文學藝術在學生智力發(fā)展和人格培養(yǎng)中的重要性等等。這些精辟的論述，讓我們認識到了一位教育思想豐富和教