《玲玲的畫(huà)》(第二課時(shí))教學(xué)反思

1、《玲玲的畫(huà)》（第二課時(shí)）教學(xué)反思《玲玲的畫(huà)》（第二課時(shí)）教學(xué)反思華山中學(xué)華山中學(xué)程自強(qiáng)程自強(qiáng)我今天執(zhí)教的是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第七單元第25課《玲玲的畫(huà)》。本單元教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專(zhuān)題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富。這篇課文寫(xiě)玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間來(lái)畫(huà)一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，

2、還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，壞事也可能轉(zhuǎn)化為好事。教學(xué)這篇課文，我指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)一下玲玲的情感的變化：滿(mǎn)意著急（再到解決難題后的）喜悅；品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理。并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，深刻體會(huì)，加深對(duì)文章的感悟。在整節(jié)課的教學(xué)中，我制作并運(yùn)用了大量的課件，形象、生動(dòng)地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。另外，依據(jù)教材的內(nèi)容，我確定本課的設(shè)計(jì)理念為：1、以學(xué)生自主讀書(shū)為主要形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀

3、的激情；2、使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊(yùn)意；3、幫助學(xué)生在想、述、讀、議中內(nèi)化語(yǔ)言的深情；設(shè)計(jì)中，我從想一想：爸爸為什么沒(méi)叫他畫(huà)小狗？說(shuō)一說(shuō)：爸爸的話(huà)中壞事、好事指什么？到做一做：小組交流、小組合作、測(cè)評(píng)訓(xùn)練，都在培養(yǎng)學(xué)生的思維和動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我又確定本課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)為：（一）情感為線(xiàn)、深度感悟語(yǔ)言：本節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化：滿(mǎn)意著急（再到解決難題后的）喜悅。我緊緊抓住玲玲的

4、情感變化讓學(xué)生深度感悟文本樣，將學(xué)生的親身感受引入課堂，使學(xué)生理解的更加深刻。再如：聯(lián)系生活，想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況？說(shuō)說(shuō)自己遇到過(guò)類(lèi)似的事。尊重學(xué)生的差異，把學(xué)生的個(gè)性差異作為資源，例如：以“你體會(huì)到的玲玲的心情是怎樣的？”為主線(xiàn)，讓學(xué)生交流自己的感受，根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨(dú)特的感受，讀出不同的課文。這樣將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂，讓學(xué)生的生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。但仍然存在許多缺點(diǎn)和不足。例如：自我基本功有待加強(qiáng)，特別