人教版小學一年數(shù)學《10的加減法》反思

1、《10的加減法》教學反思尊敬的評委、老師大家好：我是一年組的數(shù)學教師路靜，下面我將我們團隊設(shè)計的《10的加減法》一課的課堂生成情況和教學重建做如下反思：一、課堂生成情況1、教學模式設(shè)計有效合理《數(shù)學課程標準》指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”，本著這一指導思想，我們團隊通過精心設(shè)計拍手歌復習導入，組織教學，一講一練，讓學生獨立與合作，主動參與，從而掌握10的加減法計算。課堂中我們看到學生做了充足的復習

2、，讓學生回憶10的組成，授課過程中教師講練結(jié)合，使學生學得輕松，學得主動，更學的快樂，這正說明了我們教學模式設(shè)計的合理有效。2、具體操作符合設(shè)計理念《數(shù)學課程標準》指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”、依據(jù)一年級的學生年齡特點，夏老師靈活運用了“拍手歌”作為主線索，課上積極利用兒歌、圖片等資源，創(chuàng)造性的使用教材，在講授19=10時，花朵教具制作新穎，顏色亮麗，吸引學生眼球，讓學生主動抓住顏色的不同來列式計算。培

3、養(yǎng)了學生獨立的觀察和思考能力，也為下一步教授28=10做好了鋪墊。3、預期效果達成度高通過本節(jié)課的反饋情況看出，課上學生通過合作探究，展示成果，歸納方法順利的完成學習目標。在19=10講授過后，探索37=10時，（3）學生列式展示時有個孩子寫了單位名稱，這是夏老師表揚了他，也糾正了不正確的單位名稱，但是夏老師這時應該強調(diào)一下現(xiàn)階段我們是不需要寫單位名稱的，不要讓孩子疑惑到底應該寫還是不應該寫。（4）鉛筆游戲混亂這個環(huán)節(jié)的設(shè)置是要鞏固本節(jié)

4、課的知識，但是由于本課前松后緊，只有一個小組來匯報，整個游戲沒有起到效果，而且孩子拿著鉛筆有尖，互相玩也比較危險。二、教學重建1、實施過程中存在的疑惑（1）聯(lián)系反饋模式單一，只是出示圖片練習列式，而且練習題設(shè)計沒有梯度，課堂上老師由扶—半扶—放體現(xiàn)不明顯，由于整節(jié)課前緊后松，后面一些練習沒有發(fā)揮效果，課堂最后缺少總結(jié)。（2）整節(jié)課重點不突出，教師需要規(guī)范自己的數(shù)學語言，給學生以示范作用。2、對某些不足之處有什么更好的策略（1）在講授19