信息化大賽參考教案

1、12013年全國職業(yè)院校信息化教學大賽信息化教學設計比賽（項目二）參賽教案參賽課程：景區(qū)講解參賽內容：走進周莊——水鄉(xiāng)民居導游授課學時：2學時3教學設計教學設計根據(jù)教學內容分析和學情分析，確定了教學教學目標和重、難點，為提高教學效率，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化，課堂上采用任務驅動和情境創(chuàng)設等教學方法，指導學生自主學習、協(xié)作探究，同時借助《景區(qū)講解》課程的網絡學習平臺和《周莊全景導游》軟件等信息化資源和手段，解決學習困難，以達成教學目標。課前：課前

2、：在學習平臺發(fā)布學習任務，讓學生明確教學目標，了解學習任務、熟悉軟件操作。指導學生異質分組，學生按照任務書的指導，通過小組交流討論，初步建構周莊民居的導游詞。課堂：課堂：通過動畫創(chuàng)設導游工作情境，引起學生興趣，自然導入新課。采用任務驅動、實訓演練等方法，促使學生自主學習、協(xié)作探究，充分發(fā)揮其學習主體作用，體現(xiàn)了學中做、做中學，做學合一的教學理念。教學中借助學習平臺和專門的導游軟件，提高了學習效率，解決了傳統(tǒng)實訓的難題，突破了教學的重難點

3、，同時使學生真正“動”起來，“活”起來；利用學習平臺的在線測評系統(tǒng)，及時對學生進行評價，形成了課上與課后、教師與學生、過程與結果多元的評價體系，也便于教師及時了解學生學習情況并及時調整教學進度。課后：課后：學生繼續(xù)完善導游詞，可使用二維碼下載《周莊全景導游》軟件到自己的智能手機，隨時隨地進行多種講解練習。并通過將水鄉(xiāng)民居與四合院、窯洞等其他典型民居的比較分析，嘗試歸納出民居類人文景觀的個性化導游講解技巧，構建起完整的知識體系。教學反思教

4、學反思亮點之處：亮點之處：本次授課利用信息化手段為載體，以任務驅動為主線，以學生為主體，力求實現(xiàn)學生在學中做、做中學的目標。尤其是《景區(qū)講解》課程學習平臺和《周莊全景導游》學軟件的使用既整合了學習資源，有效的幫助實現(xiàn)學習目標，又能激發(fā)學生學習興趣，同時也滿足了培養(yǎng)信息化時代和智慧旅游背景下旅游從業(yè)人員的要求。差異化的教學和多元化的評價更符合現(xiàn)代教育的理念。真正實現(xiàn)了學習資源數(shù)字化、學習工具只能化、學習要求差異化、學習評價多元化。從結果看