八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文集體備課記錄

1、1八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文集體備課記錄備課組活動(dòng)記錄表（4）活動(dòng)主題有效教學(xué)講座參加者（簽名）活動(dòng)時(shí)間20110月11日下午第三四課活動(dòng)地點(diǎn)初一辦公室主持人徐飛飛主講人吳舒青活動(dòng)形式講座、討論一、活動(dòng)記錄一、吳舒青老師做講座一、吳舒青老師做講座二、討論二、討論如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性什么是課堂教學(xué)的有效性？課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂

2、，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。“教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響。教學(xué)不只注重當(dāng)下發(fā)展，實(shí)際上教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。不過(guò)學(xué)生個(gè)體的差異性是客觀存在的，面向全體不是讓每個(gè)學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而是讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。語(yǔ)文課一定要緊緊

3、抓住課文的語(yǔ)言文字，突出語(yǔ)文教學(xué)的‘語(yǔ)文味’，引導(dǎo)學(xué)生在感知課文‘寫什么’的基礎(chǔ)上，要深入到課文內(nèi)部，揣摩‘怎樣寫、為什么這樣寫’，理解語(yǔ)言文字的表情達(dá)意功能，領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言的匠心，只有這樣做，語(yǔ)文課才不會(huì)迷失方向，才能既符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，又有利于學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力?！比绾翁岣哒Z(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性呢？一、認(rèn)真地備好每一節(jié)課是提高課堂教學(xué)有效性的首要條件。備課不等于寫教案，備課其實(shí)包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法

4、、寫教案等，寫教案只是備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵，如果備課無(wú)效，教學(xué)就必然無(wú)效。我們花氣力研究備課實(shí)際上是“磨刀不誤砍柴工”。所以我認(rèn)為備課的研究應(yīng)比教學(xué)其他環(huán)節(jié)的研究更為重要，要大力提倡和實(shí)施有效備課。1、備課要根據(jù)三個(gè)維度來(lái)確立教學(xué)目標(biāo)。2、備課還要深刻理解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。如《故鄉(xiāng)》這篇課文，重點(diǎn)是寫閏土和楊二嫂不幸遭遇；難點(diǎn)有好幾處，如自然景物描寫及內(nèi)容深邃，含義深遠(yuǎn)，富有深刻哲理意義的

5、最后一段課文；要點(diǎn)是寫“我”“回故鄉(xiāng)”、“在故鄉(xiāng)”、“離故鄉(xiāng)”的經(jīng)過(guò)情況，突出地寫了“我”“在故鄉(xiāng)”的所見(jiàn)所聞。這些豐富而重要的內(nèi)容，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能理解好。3、備課除了備教材，還要備學(xué)生。備課中要了解學(xué)生，知道學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上能夠接受什么、需要什么。教師應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來(lái)備課。這堂課會(huì)有哪幾項(xiàng)活動(dòng)，怎樣安排，在活動(dòng)過(guò)程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)，在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)控等等，應(yīng)該是教師著重考慮的問(wèn)題。學(xué)生也

6、要做好課前預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，上課時(shí)就自己集中注意力去聽(tīng)老師講解自己不懂的內(nèi)容，疑難之處，自然就會(huì)迎刃而解。這樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容更集中，目的性更強(qiáng)。對(duì)于自己預(yù)習(xí)時(shí)已搞懂的問(wèn)題，也可將自己思考、解決問(wèn)題的方法與老師思考、解決問(wèn)題的方法相對(duì)照，從中得到較大的啟發(fā)，進(jìn)一步打開(kāi)思路，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、鞏固。由于帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，目的明確、精力集中，從而減少了因3教育學(xué)研究表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由

7、此看來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。本人在教授《風(fēng)箏》一課時(shí)，采用引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己討論，以達(dá)到解決問(wèn)題的方式。結(jié)果學(xué)生們對(duì)我的這種做法頗感興趣，他們能敞開(kāi)自己的胸懷，盡情地談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)，在談?wù)摰倪^(guò)程中，他們解決了課文中難點(diǎn)、重點(diǎn)。這達(dá)到了預(yù)期的目的。再看看許多卓有成效的語(yǔ)文教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。全國(guó)著名特級(jí)教師魏書生

8、即是典型代表。他不僅班級(jí)管理依靠民主，討論問(wèn)題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺(jué)化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來(lái)了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。五、多樣化的延伸拓展能提高課堂教學(xué)的有效性“延伸拓展”環(huán)節(jié)應(yīng)與整堂課渾然一體，要呼應(yīng)整堂課的主題，與整堂課的感情基調(diào)保持一致，或突出重點(diǎn)

9、，或強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，或知識(shí)遷移，等等。我們除了提供閱讀作品外，還有更多的延伸方式：給學(xué)生播放最好的電視、電影；讓他們欣賞世界名曲、民族器樂(lè)曲、各種戲劇作品；讓他們欣賞各種名畫、配樂(lè)；讓他們就某一點(diǎn)觸發(fā)點(diǎn)展開(kāi)想象和聯(lián)想的翅膀；讓他們對(duì)某一現(xiàn)象放開(kāi)喉嚨盡情地抒發(fā)自己的感慨，發(fā)表自己的見(jiàn)解；讓他們放開(kāi)手腳對(duì)課本或課外名劇作表演；一句話，只要是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力和提高學(xué)生的素質(zhì)有較大幫助的形式我們都可選擇。這樣，學(xué)生不僅會(huì)大大提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，更重要

10、的是培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素質(zhì)。還可以激發(fā)學(xué)生向課外延伸的興趣，讓他們吸收精華，去其糟粕。如摘抄名人名言、精彩片段，評(píng)析佳作，記錄耳聞?dòng)幸饬x的事件，寫日記、談感受，主持故事會(huì)、辯論會(huì)，郊游等各種有益的活動(dòng)。六、注重使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)也能提高語(yǔ)文課堂的有效性。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)語(yǔ)言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略。激勵(lì)的力量是無(wú)窮的。教學(xué)過(guò)程中，

11、我非常注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我會(huì)仔細(xì)地傾聽(tīng)學(xué)生的答案，并及時(shí)的給出評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我始終遵循這樣的原則：1、情境性原則比如傳統(tǒng)的朗讀評(píng)價(jià)往往是“讀得真好”“聲音真好聽(tīng)”“把感情讀出來(lái)了”，評(píng)價(jià)的形式比較單一，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言比較乏味，而改為“多么可憐的丑小鴨！”“你的聲音這么輕柔，情感這么豐富，讓我們都陶醉其中了！”這樣結(jié)合具體的情境進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，不但內(nèi)容豐富、形式親切，而且可以讓學(xué)生在激勵(lì)性評(píng)價(jià)中逐步感悟朗讀的真

12、諦，進(jìn)而形成豐富的語(yǔ)感。2、及時(shí)性原則、適度性原則教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并能迅速運(yùn)用準(zhǔn)確而得體的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行激勵(lì)，促使學(xué)生及時(shí)把握自己的學(xué)習(xí)情況。適時(shí)適度的激勵(lì)表?yè)P(yáng)，學(xué)生學(xué)得專注，也學(xué)得開(kāi)心。3、多元化原則真正的把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)。4、如果學(xué)生回答有誤，用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，再委婉地提出建議，這樣，學(xué)生更容易接受并改正自己的不足。這些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以鼓舞學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)