北京學(xué)習(xí)體會1

1、青島包頭路小學(xué)路小學(xué)教師外出學(xué)外出學(xué)習(xí)體會體會“魅力教師，經(jīng)典課堂”——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會培訓(xùn)體會首先，由衷地感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們的學(xué)習(xí)、提升與發(fā)展搭建平臺。此次的北京之行，我們和全國的同行一起聽了兩天的課及專家的教育教學(xué)報(bào)告，目睹了劉延革、賁友林等名師的課堂教學(xué)風(fēng)采，聆聽了吳正憲、強(qiáng)震球等專家的教育教學(xué)理論研究，印象深刻，受益匪淺。新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課到底該如何上？四基、四能的目標(biāo)如何達(dá)成？與會的老師與專家進(jìn)行了熱烈的研討，專家

2、的理論和老師的課堂實(shí)踐給在座參加學(xué)習(xí)的老師提供了難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我感觸頗多。一、劉延革老師執(zhí)教《長方體和正方體》一課并作了題為《新課程背景下的“圖形與幾何”教學(xué)的思考》的報(bào)告。劉老師的教學(xué)猶如涓涓流淌的小溪，舒緩輕柔，親切自然，耐人尋味。1、注重拓展性練習(xí)，重視思維能力的訓(xùn)練?！堕L方體和正方體》是學(xué)生在五年級學(xué)習(xí)的知識，而劉老師將這節(jié)練習(xí)課給六年級的孩子來上，起初我不解，聽后我才明白其用意所在?！堕L方體和正方體》一課，劉老師設(shè)計(jì)了一系

3、列練習(xí)，這些練習(xí)層層遞進(jìn)，由易到難、由此及彼，自然延伸。每個練習(xí)都突出體現(xiàn)以長方體和正方體的特征為依據(jù)。尤其是最后一個練習(xí)，劉老師設(shè)計(jì)了在大長方體里放小長方體，有幾種放法？特別注重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，并且培養(yǎng)學(xué)生反思具體問題具體分析的思維習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生明白“公式不是萬能的，不是什么題目都需要公式計(jì)算的”這個道理。3、引導(dǎo)自然貼切，創(chuàng)設(shè)了和諧的課堂。聽劉老師的課如沐春風(fēng)，如品香茗。淡淡的而又韻味十足。劉老師的引導(dǎo)是那么的順暢，沒有絲毫的強(qiáng)制

4、。每個環(huán)節(jié)，劉老師都會親切地說，“孩子們，不會做是正常的，找找不會做的青島包頭路小學(xué)路小學(xué)教師外出學(xué)外出學(xué)習(xí)體會體會本質(zhì)的問題，正是我們每個教學(xué)工作者每天所要思考的問題。賁友林老師報(bào)告中說到：1、學(xué)生是教學(xué)過程中的重要資源。學(xué)生的全部既有知識、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性都應(yīng)當(dāng)成為教師的教學(xué)所用，應(yīng)當(dāng)成為動力之源、能量之庫。2、完整地理解學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的形式：觀察、模仿、閱讀、聽課（講）、嘗試、探索、誦記、訓(xùn)練、反思、體悟、合作交流等。而學(xué)生

5、有興趣時，他們學(xué)得最好：當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳的狀態(tài)時，他們學(xué)得最好；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生被鼓舞和信任做重要事情時，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生有更高的自我期許時，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生對教師充滿信任和熱愛時，他們學(xué)得最好。3、長長的路，慢慢地走。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不

6、是一蹴而就的過程。研究學(xué)生真實(shí)的思維過程。善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生，教師和學(xué)生才能貼得越來越近，在課堂教學(xué)中教師的“想當(dāng)然”才會越來越少。課堂不再是教師的一廂情愿，不再是教師的一言堂，教學(xué)由“強(qiáng)制學(xué)生適合教學(xué)”逐步轉(zhuǎn)為“創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)”，從“為教師的設(shè)計(jì)”漸漸走向“為學(xué)生的設(shè)計(jì)”。正如盧梭說的：“兒童是有其獨(dú)特的看法、想法和感情的；如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情?！彼裕覀円獙W(xué)會發(fā)現(xiàn)孩子