名師點(diǎn)評(píng)專題總結(jié)的解釋

1、?掌握NE5000E80E40E產(chǎn)品的體系結(jié)構(gòu)?掌握NE5000E80E40E的單板構(gòu)成?掌握NE5000E80E40E換板操作?了解NE5000E80E40E升級(jí)操作專題總結(jié)課外閱讀課閱讀課內(nèi)導(dǎo)——語文“自由讀寫課”的實(shí)踐與反思蘇州市覓渡中學(xué)顧偉語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。其基礎(chǔ)的意義在于為一生的學(xué)習(xí)培養(yǎng)習(xí)慣、打下樁子，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得一生受用的東西。其實(shí)踐性決定了語文學(xué)習(xí)的過程離不開學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為。

2、因此，我們的語文教學(xué)非常有必要教會(huì)學(xué)生閱讀、教會(huì)學(xué)生思考、教會(huì)學(xué)生在讀中悟、在悟中得，在得中作思想的創(chuàng)新和突破。而這些習(xí)慣和能力也只有在長(zhǎng)期和大量的閱讀實(shí)踐中才能逐步的培養(yǎng)起來?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也談到：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！辫b于以上思考，我在上學(xué)期斷斷續(xù)

3、續(xù)利用5周的課堂教學(xué)時(shí)間放手展開閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生自由選擇自己喜愛的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，并要求邊讀邊寫，隨時(shí)記錄自己讀書的心得體會(huì)。本文談及的便是我在語文課上進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)方面的實(shí)踐和反思。下面我就談?wù)勎业拇篌w做法：我把我的這種實(shí)踐命名為“自由讀寫課”，因?yàn)槲业淖龇ㄊ亲寣W(xué)生將課外讀物拿到課堂上來閱讀，對(duì)書籍是沒有太多的限制的，只要是有益于身心的文學(xué)類讀物，都是允許帶來的。我嘗試督促學(xué)生在讀書的同時(shí)堅(jiān)持每天寫一點(diǎn)讀后感，其間穿插多種形式的交

4、流和評(píng)說。當(dāng)然，寫讀后感也是相當(dāng)自由的，都是有感而發(fā)，沒有字?jǐn)?shù)和格式上的限制。只是在交流時(shí)對(duì)寫得好的內(nèi)容做一定的推薦和肯定，以便鼓勵(lì)先進(jìn)、引導(dǎo)方向。一個(gè)學(xué)期下來，盤點(diǎn)收獲，我覺得：就“點(diǎn)”上來說，確實(shí)有同學(xué)能讀很多的書，一學(xué)期里寫的讀后感等作文也達(dá)到了2萬字——寫完兩個(gè)作文本，但就“面”上來看，我的感受是尚沒有形成良好的讀書風(fēng)氣，遠(yuǎn)沒有達(dá)到愛不釋手、欲罷不能的地步。當(dāng)然，這也給我繼續(xù)實(shí)施讀書實(shí)踐，并在實(shí)踐中逐步完善指導(dǎo)措施、提高自身指導(dǎo)

5、水平提出了更高的要求。這既是問題，也是挑戰(zhàn)。在閱讀的進(jìn)程中，我的具體指導(dǎo)主要體現(xiàn)在習(xí)慣的培養(yǎng)上：1、要求學(xué)生“不動(dòng)筆墨不翻書”：“自由讀寫”的精神同時(shí)也包括自由批注的方式。邊讀邊思的習(xí)慣，其作用是相當(dāng)奇妙的，可以保持頭腦的持續(xù)興奮和專注，提高閱讀的效率，這是一種特殊的交流活動(dòng)，是人與書本作者的對(duì)話，也是人通過書本這個(gè)媒介同他自己在進(jìn)行對(duì)話。還有一個(gè)好處是，過了一段時(shí)間，當(dāng)人已經(jīng)對(duì)閱讀的內(nèi)容基本淡忘的時(shí)候，讀讀自己的批注，會(huì)獲得一種新鮮感

6、和成就感。我認(rèn)為，批注是3、思考是閱讀的要素：在上面這個(gè)過程中，我們其實(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生讀書質(zhì)疑的習(xí)慣。讀書貴有疑，在無疑處生疑更見讀書的功夫之深。疑問產(chǎn)生于積極的思維，所謂“學(xué)而不思則惘”，有思考便會(huì)有疑問誕生。當(dāng)然疑問的產(chǎn)生開始時(shí)是要靠教師點(diǎn)撥的，而后便是學(xué)生自主的在探究活動(dòng)中自然而然的產(chǎn)生種種疑問。對(duì)于學(xué)生提出的問題我們要盡量的回答好，這不但是教師的職責(zé)所在——適時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑，而且也能保護(hù)學(xué)生讀書的積極性。比如有同學(xué)提出問題說“

7、高爾基的父親是怎么死的”？我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)大多遇到過這種令我們摸不著頭腦的問題，于是對(duì)此很不在意。如果我們此時(shí)“盡量回答學(xué)生提問”，我想我們應(yīng)該能避免一次錯(cuò)誤的制造。因?yàn)橥覀兊囊粋€(gè)小小的不以為然可能挫傷了一個(gè)學(xué)生的閱讀興趣的建立，使我們開展的工作在一個(gè)不被注意的細(xì)節(jié)上遭受全面的失敗，在某一個(gè)體的身上導(dǎo)致前功盡棄的后果——這絕對(duì)不是危言聳聽。我們應(yīng)當(dāng)確立一種認(rèn)識(shí)：只要是學(xué)生讀書中提出的問題，都會(huì)有他的道理，都是他們閱讀中心理發(fā)展的

8、產(chǎn)物，都是他們內(nèi)在心理需求的體現(xiàn)，因此都需要認(rèn)真的對(duì)待。4、讓自己同學(xué)生一起閱讀：經(jīng)常讓學(xué)生看到你在閱讀，經(jīng)常向?qū)W生推薦好書；和學(xué)生讀同一本書，并交流心得，往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的共鳴。比如有的聰明的女孩子，喜歡讀80后的作品，我們教師應(yīng)該以開放的寬容的心態(tài)接受這樣的事實(shí)，我們要做的不是簡(jiǎn)單粗暴的反對(duì)制止，而是自己也首先去讀一讀他們的作品，因?yàn)闆]有閱讀體驗(yàn)?zāi)惚悴粫?huì)了解學(xué)生喜歡讀的原因，同時(shí)也失去了評(píng)價(jià)的話語權(quán)。只有你也閱讀了并融入了他們的世

9、界，你才能說出使他們心悅誠服的話語來，你才能在精神上擁有了引領(lǐng)的權(quán)利。簡(jiǎn)單的處理只會(huì)拉大你與學(xué)生的心靈距離，而這是閱讀指導(dǎo)過程中最忌諱的事情了。通過一個(gè)多學(xué)期的實(shí)踐，我對(duì)閱讀指導(dǎo)的意義也有了更多的領(lǐng)悟。我想，一個(gè)真正跟著我的安排節(jié)奏認(rèn)真閱讀的同學(xué)，他對(duì)書本和閱讀的態(tài)度應(yīng)該是有著微妙的變化的。如果在閑來無聊之際能自然的抄起本字多畫少的書來解悶，我的目的也就達(dá)到了，這便是我五個(gè)星期的成果了——我也不奢望太多。閱讀是個(gè)人精神家園的經(jīng)營，就如同

10、經(jīng)常挨餓會(huì)使身體消瘦、得病一樣，人的心靈也需要書籍的滋潤(rùn)。學(xué)生時(shí)代我們常有這樣的感受：上課的時(shí)候期盼放假，而在漫長(zhǎng)的暑期，卻期待開學(xué)那天的到來。出現(xiàn)這種情況的原因是什么？無聊。沒有體驗(yàn)到讀書的樂趣，精神無以寄托。由此可見培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的重要，因?yàn)樗茏屝撵`可持續(xù)的發(fā)展。我想我的自由讀寫實(shí)踐關(guān)注的重點(diǎn)并不在于學(xué)生在課上讀了多少書——因?yàn)闀臄?shù)量也很難反映具體某個(gè)人的閱讀程度——而是真正培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生全身心的浸潤(rùn)在書籍的海洋當(dāng)中，從