名師點評專題總結(jié)的解釋

1、?掌握NE5000E80E40E產(chǎn)品的體系結(jié)構(gòu)?掌握NE5000E80E40E的單板構(gòu)成?掌握NE5000E80E40E換板操作?了解NE5000E80E40E升級操作專題總結(jié)課外閱讀課閱讀課內(nèi)導——語文“自由讀寫課”的實踐與反思蘇州市覓渡中學顧偉語文學科是一門基礎性學科，也是一門實踐性很強的學科。其基礎的意義在于為一生的學習培養(yǎng)習慣、打下樁子，讓學生在語文學習中獲得一生受用的東西。其實踐性決定了語文學習的過程離不開學生的自主學習行為。

2、因此，我們的語文教學非常有必要教會學生閱讀、教會學生思考、教會學生在讀中悟、在悟中得，在得中作思想的創(chuàng)新和突破。而這些習慣和能力也只有在長期和大量的閱讀實踐中才能逐步的培養(yǎng)起來。《課程標準》也談到：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”鑒于以上思考，我在上學期斷斷續(xù)

3、續(xù)利用5周的課堂教學時間放手展開閱讀實踐，讓學生自由選擇自己喜愛的文學作品進行閱讀，并要求邊讀邊寫，隨時記錄自己讀書的心得體會。本文談及的便是我在語文課上進行課外閱讀指導方面的實踐和反思。下面我就談談我的大體做法：我把我的這種實踐命名為“自由讀寫課”，因為我的做法是讓學生將課外讀物拿到課堂上來閱讀，對書籍是沒有太多的限制的，只要是有益于身心的文學類讀物，都是允許帶來的。我嘗試督促學生在讀書的同時堅持每天寫一點讀后感，其間穿插多種形式的交

4、流和評說。當然，寫讀后感也是相當自由的，都是有感而發(fā)，沒有字數(shù)和格式上的限制。只是在交流時對寫得好的內(nèi)容做一定的推薦和肯定，以便鼓勵先進、引導方向。一個學期下來，盤點收獲，我覺得：就“點”上來說，確實有同學能讀很多的書，一學期里寫的讀后感等作文也達到了2萬字——寫完兩個作文本，但就“面”上來看，我的感受是尚沒有形成良好的讀書風氣，遠沒有達到愛不釋手、欲罷不能的地步。當然，這也給我繼續(xù)實施讀書實踐，并在實踐中逐步完善指導措施、提高自身指導

5、水平提出了更高的要求。這既是問題，也是挑戰(zhàn)。在閱讀的進程中，我的具體指導主要體現(xiàn)在習慣的培養(yǎng)上：1、要求學生“不動筆墨不翻書”：“自由讀寫”的精神同時也包括自由批注的方式。邊讀邊思的習慣，其作用是相當奇妙的，可以保持頭腦的持續(xù)興奮和專注，提高閱讀的效率，這是一種特殊的交流活動，是人與書本作者的對話，也是人通過書本這個媒介同他自己在進行對話。還有一個好處是，過了一段時間，當人已經(jīng)對閱讀的內(nèi)容基本淡忘的時候，讀讀自己的批注，會獲得一種新鮮感

6、和成就感。我認為，批注是3、思考是閱讀的要素：在上面這個過程中，我們其實還培養(yǎng)了學生讀書質(zhì)疑的習慣。讀書貴有疑，在無疑處生疑更見讀書的功夫之深。疑問產(chǎn)生于積極的思維，所謂“學而不思則惘”，有思考便會有疑問誕生。當然疑問的產(chǎn)生開始時是要靠教師點撥的，而后便是學生自主的在探究活動中自然而然的產(chǎn)生種種疑問。對于學生提出的問題我們要盡量的回答好，這不但是教師的職責所在——適時幫助學生答疑解惑，而且也能保護學生讀書的積極性。比如有同學提出問題說“

7、高爾基的父親是怎么死的”？我們在指導學生閱讀時大多遇到過這種令我們摸不著頭腦的問題，于是對此很不在意。如果我們此時“盡量回答學生提問”，我想我們應該能避免一次錯誤的制造。因為往往我們的一個小小的不以為然可能挫傷了一個學生的閱讀興趣的建立，使我們開展的工作在一個不被注意的細節(jié)上遭受全面的失敗，在某一個體的身上導致前功盡棄的后果——這絕對不是危言聳聽。我們應當確立一種認識：只要是學生讀書中提出的問題，都會有他的道理，都是他們閱讀中心理發(fā)展的

8、產(chǎn)物，都是他們內(nèi)在心理需求的體現(xiàn)，因此都需要認真的對待。4、讓自己同學生一起閱讀：經(jīng)常讓學生看到你在閱讀，經(jīng)常向?qū)W生推薦好書；和學生讀同一本書，并交流心得，往往會產(chǎn)生意想不到的共鳴。比如有的聰明的女孩子，喜歡讀80后的作品，我們教師應該以開放的寬容的心態(tài)接受這樣的事實，我們要做的不是簡單粗暴的反對制止，而是自己也首先去讀一讀他們的作品，因為沒有閱讀體驗你便不會了解學生喜歡讀的原因，同時也失去了評價的話語權(quán)。只有你也閱讀了并融入了他們的世

9、界，你才能說出使他們心悅誠服的話語來，你才能在精神上擁有了引領的權(quán)利。簡單的處理只會拉大你與學生的心靈距離，而這是閱讀指導過程中最忌諱的事情了。通過一個多學期的實踐，我對閱讀指導的意義也有了更多的領悟。我想，一個真正跟著我的安排節(jié)奏認真閱讀的同學，他對書本和閱讀的態(tài)度應該是有著微妙的變化的。如果在閑來無聊之際能自然的抄起本字多畫少的書來解悶，我的目的也就達到了，這便是我五個星期的成果了——我也不奢望太多。閱讀是個人精神家園的經(jīng)營，就如同

10、經(jīng)常挨餓會使身體消瘦、得病一樣，人的心靈也需要書籍的滋潤。學生時代我們常有這樣的感受：上課的時候期盼放假，而在漫長的暑期，卻期待開學那天的到來。出現(xiàn)這種情況的原因是什么？無聊。沒有體驗到讀書的樂趣，精神無以寄托。由此可見培養(yǎng)閱讀習慣的重要，因為它能讓心靈可持續(xù)的發(fā)展。我想我的自由讀寫實踐關注的重點并不在于學生在課上讀了多少書——因為書籍的數(shù)量也很難反映具體某個人的閱讀程度——而是真正培養(yǎng)閱讀的習慣，讓學生全身心的浸潤在書籍的海洋當中，從