如何開(kāi)展有效的差異化教學(xué)活動(dòng)

1、(1)如何開(kāi)展有效的差異化教學(xué)活動(dòng)江蘇省高郵中學(xué)胡慧敏首先，我要簡(jiǎn)單陳述對(duì)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”的個(gè)人理解。在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)形式的選擇，往往會(huì)受到教學(xué)目標(biāo)、教師個(gè)人、學(xué)校文化等多方面因素影響。就我個(gè)人而言，目前處于高三階段，也相應(yīng)地將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為夯實(shí)基礎(chǔ)、提高解題技巧和能力。在具體教學(xué)過(guò)程中，就會(huì)傾向于控制課堂，講解語(yǔ)言點(diǎn)，經(jīng)常性地采用全班活動(dòng)以及操作性活動(dòng)等形式。這種選擇，某種程度上也是受到學(xué)校文化的影響。我所接觸的學(xué)生

2、，習(xí)慣于期望老師控制班級(jí)，認(rèn)為與其他同學(xué)合作不一定對(duì)學(xué)習(xí)有幫助。因而，我在對(duì)課堂內(nèi)容把握以及活動(dòng)設(shè)計(jì)上的科學(xué)與否就顯得尤為重要。設(shè)計(jì)適合學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng)。首先，要做到對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容難易度的準(zhǔn)確把握。其次，教學(xué)活動(dòng)順序的安排，要按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行。我們常常會(huì)遇到一些教學(xué)活動(dòng)難度倒置的現(xiàn)象，譬如有的老師在分析課文時(shí)，先讓學(xué)生個(gè)體閱讀課文，然后直接讓學(xué)生通過(guò)閱讀概括段落大意。處于高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，大都缺

3、乏必要的語(yǔ)言基礎(chǔ)，起點(diǎn)過(guò)高很容易讓部分學(xué)生失去聽(tīng)課的興趣。實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于那些能夠提高解題能力的題型很感興趣，所以授課初始階段不妨多應(yīng)用結(jié)合篇章內(nèi)容的單選題，以及任務(wù)型閱讀類型的題目，主要設(shè)計(jì)目標(biāo)是提高學(xué)生的信息尋找能力。針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言基本功不扎實(shí)的現(xiàn)狀，我會(huì)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)主攻詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想記憶，歸類記憶，做到課上循環(huán)、課后循環(huán)，使其得到及時(shí)的強(qiáng)化。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)課文教學(xué)鞏固前期識(shí)記的語(yǔ)言知識(shí)。然

4、后，有條不紊地進(jìn)入下一階段的活動(dòng)，即將語(yǔ)言置于一定的情境中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交流和表達(dá)自己的思想，對(duì)英語(yǔ)形成具體真實(shí)的感受。這種差異化的教學(xué)活動(dòng)安排，可以幫助培養(yǎng)和提升不同層次學(xué)生的英語(yǔ)能力，幫助學(xué)生克服對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的畏難情緒。對(duì)個(gè)體能力差別的關(guān)注，有助于整體課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。(2)高中英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異性表現(xiàn)和目標(biāo)設(shè)定高郵市第一中學(xué)陳悅新課程改革目標(biāo)的實(shí)施，根據(jù)目標(biāo)的諸多要求，教育要面向全體，又要兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，這就要求

5、英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，逐步遞進(jìn)，通過(guò)小組活動(dòng)全面優(yōu)化課堂教學(xué)。由于每個(gè)人的生理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，教育和不同的環(huán)境，以及學(xué)習(xí)機(jī)智等個(gè)體性差異的不同，學(xué)生在小學(xué)，初中的生理心理發(fā)展都已具備特殊性和差異性，進(jìn)入高中后，差異性愈加明顯，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)需求和能力的發(fā)展上的不一致。（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣差異性班級(jí)學(xué)生在多方面體現(xiàn)出學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異性，部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣很有問(wèn)題，從教師布置作業(yè)的完成不佳到自主學(xué)習(xí)的效率不高，嚴(yán)重影響到學(xué)

6、生的英語(yǔ)能力的提高。這明確，教學(xué)重難點(diǎn)突出，教學(xué)過(guò)程流暢清晰，學(xué)生主體性突出、參與性強(qiáng)，教學(xué)效果顯著。而這節(jié)課給我印象最深刻的還是顧老師對(duì)教學(xué)中每一細(xì)節(jié)的把握與處理。她的那種親和力，讓學(xué)生能非常享受她的課堂。其中我個(gè)人覺(jué)得最贊的是學(xué)生表演展示的地方和學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。通過(guò)每組學(xué)生的表演，其他組的學(xué)生給出評(píng)價(jià)并打分，我個(gè)人覺(jué)得調(diào)到了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛變得很活躍。當(dāng)然，其中一中的卞老師和孫老師也都給出了高度評(píng)價(jià)，并探討了如何做的更好

7、。還有寶應(yīng)的王?。ńK省英語(yǔ)特級(jí)教師，教授級(jí)高級(jí)教師）老師也給出了中肯的評(píng)價(jià)，同時(shí)也提出了非常寶貴的建議。接著我們就共同探討了課題，就關(guān)于差異化教學(xué)，一中的孫老師重點(diǎn)談了評(píng)價(jià)的差異化，界中的徐老師，我們臨中的徐老師等分別做了交流，讓我覺(jué)得受益非淺。下面我也粗淺的談?wù)勎易约簩?duì)這個(gè)課題的看法：首先什么是差異教學(xué)呢？實(shí)施差異教學(xué)意指教師改變教學(xué)的速度、水平或類型以適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需要、學(xué)習(xí)風(fēng)格或興趣。差異教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)進(jìn)程——他

8、們已經(jīng)掌握了什么他們還需要學(xué)習(xí)什么它與學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)方式相契合，允許學(xué)生利用自己的特長(zhǎng)和興趣來(lái)呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。差異教學(xué)是：“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)。你要設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)生之間存在個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生特殊的能力來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)過(guò)低，否則學(xué)生就不會(huì)付出自己最大的努力；也不應(yīng)當(dāng)過(guò)高，否則學(xué)生總是失敗，變得沮喪不已?！爸v授要領(lǐng)知識(shí)的教學(xué)。它注重的是基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，而不是講授“單調(diào)重復(fù)”或“空洞無(wú)

9、物”的內(nèi)容。差異教學(xué)不是要教師教更多的“一樣”來(lái)打發(fā)時(shí)間(比如，提出多個(gè)同一類型的問(wèn)題，而不是提出更具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題)，不是要教師設(shè)計(jì)出只迎合了學(xué)生的興趣，卻不強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。重復(fù)和空洞的教學(xué)才是那樣。差異教學(xué)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)?！皬椥院投鄻有缘慕虒W(xué)。只要合適，就讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式以及展現(xiàn)自己學(xué)識(shí)的方式。給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們選擇自己愿意進(jìn)一步探究的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。還應(yīng)該讓學(xué)生自己決定是獨(dú)立學(xué)習(xí)，還是和一個(gè)伙伴，或者是和小組成員一起學(xué)習(xí)。

10、針對(duì)這些不同的方式，教師可以采取多種不同的教學(xué)策略。差異教學(xué)決不用“一把尺子”衡量所有學(xué)生?！熬C合性的教學(xué)。差異教學(xué)并不是要你大費(fèi)周章地深化教學(xué)內(nèi)容，而是要求你挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，讓他們積極地、自主地學(xué)習(xí)具有一定深度和廣度的知識(shí)。當(dāng)然這只是我個(gè)人粗淺的看法，關(guān)于這個(gè)課題，希望得到更過(guò)的指導(dǎo)。(4)高中英語(yǔ)文化班與藝術(shù)班之間的差異教學(xué)高郵市送橋中學(xué)唐傳鳳隨著高考制度的改革，藝術(shù)班的崛起，學(xué)生越來(lái)越有著多元的學(xué)習(xí)、社會(huì)、情感和行為的需求。那么，