小學科學教師校本培訓資料

1、1小學科學教師校本培訓資料小學科學教師校本培訓資料一、填空題。1、小學科學課程是以培養(yǎng)小學生(科學素養(yǎng))為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以(科學探究)為主的學習活動。2、《科學（3—6）年級課程標準》中規(guī)定的（科學探究）、（科學知識）、（情感態(tài)度與價值觀）三個維度的教學目標是一個密切聯(lián)系的有機整體。3、科學探究是（科學家們）用來研究自然界并根據(jù)研究所獲事實證據(jù)做出解釋的各種方式?？茖W探究也指（學生）構建知識、形成科學觀念、領悟科學研究方法

2、的各種活動。4、傳統(tǒng)的科學教學目標一直以（認知）為中心，教師大多關注怎么教可以提高（知識）與（技能）的達成度，忽視學生的（學習過程、）、（方法）（情感體驗）等。5、科學課程的三個分目標是（科學探究）、（情感態(tài)度與價值觀）、（科學知識）。6、生命世界的具體內容標準包括多樣的生物、（生命的共同特征）、生物與環(huán)境和（健康生活）四個方面。7、科學探究的基本程序有（提出問題）、猜想與假設、制訂計劃、（觀察、實驗、制作）、搜集整理信息、（思考與結論

3、）、表達與交流。8、科學探究方面的評價應重點評價學生的動手動腦“做”科學的興趣、（技能）（思維水平）和（活動能力）。9、情感態(tài)度與價值觀具體內容包括對待（科學學習）、對待（科學）、對待（自然），對待（科學、技術和社會的關系）四個方面。10、小學科學課以探究為核心，探究既是小學生科學學習要達到的（目標），又是小學生科學學習的（方式）。11、科學教育資源從空間上可分為（學校資源）、（家庭資源）和（社區(qū)資源）三類；從性質上包括（人）、（物）、

4、（環(huán)境）三大資源。12、科學知識包括生命世界、物質世界、地球與宇宙三大領域中淺顯的、與日常生活密切相關的（知識）與（研究方法）。13、科學課教學在確定教學目標時，涉及科學探究能力的具體目標，其行為動詞主要用（會）、（能夠）。涉及情感、態(tài)度與價值觀的具體目標，其行為動詞主要用（體驗）、（意識）。14、科學教學應配備相應的儀器設備，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學以上要按國家儀器配備目錄（一類標準）配備，村級小學也要達到（二類標準）。15、小學科學教學不是一種

5、技術、技能活動，而是要求教師既要有豐富的（專業(yè)理論知識），也要有（實踐能力）。16、一般認為，教學方法指的是，為了完成一定的（教學任務），師生在共同活動中采用的（手段），是（教）的方法和（學）的方法的統(tǒng)一。17、小組合作學習于（70）年代率先興起于（美國），并且已被廣泛應用于中小學教學實踐。18、教學目標是教學活動的（中心），在課堂教學中主導教與學的方法和過程，也是教學的（方法）和（過程）。二、判斷題。（對的打“√”，錯的打“”）1、從

6、課程性質看，小學科學是以培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。（√）2、小學科學課程總目標要求學生關心科技的新進展，故學生必須掌握較深奧的科學知識。（Ⅹ）3、科學素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。（√）33、請寫出科學探究活動的過程以及各部分的要求。（考試時只挑一個部分考）參考答案：科學探究活動過程一般包括以下幾個方面：提出問題，猜想與假設，制定計劃，觀察、實驗、制作，搜集整理信息，思考與結

7、論，表達與交流等活動。1）提出問題——針對觀察到的現(xiàn)象提問，如“是什么”或“為什么會這樣”的問題，并能選擇適合自己探究的問題。能對所提問題進行比較和評價。2）猜想與假設——應用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設性的解釋。能區(qū)分什么是假設和事實。3）制定計劃——能提出進行探究活動的大致思路，能對自己或小組提出的探究問題作出書面計劃。4）觀察、實驗、制作——觀察和實驗，是觀察者利用感覺器官或借助“工具”對觀察對象進行感知及取證的探究活動。

8、制作——動手制作簡易的科學模型或帶有創(chuàng)造性的科技作品。5）搜集整理信息——能查閱書刊及其他信息源，能利用簡單的表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理有關資料。6）思考與結論——能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作出合理的解釋或結論。能反思自己的探究過程，將探究結果與假設相比較。7）表達與交流——能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結果。能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議，能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見

9、。4、交流是在小組合作學習中的重要表現(xiàn)形式，教師應如何指導學生開展有效的交流？參考答案：（概述什么是交流及特征）交流是在合作學習中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我、探索真理；交流的過程即個體從狹隘走向廣闊的過程，它帶來視界的敞亮。交流由于具有平等性、無拘無束和非強制性，能更好地促進學生的主動性、創(chuàng)造性和民主平等的精神的發(fā)展，也使得學生個體思考通過交流成為集體智慧。（教師在指導學生開展交流活動時注意以下三方面要求：）1）、表達自己的見解

10、表達自己的見解，就是“說”，就是將自己的觀點通過語言準確地表達出來，讓別人理解。這種“說”的能力包括：思維的邏輯性、語言的組織能力等等，需要教師在教學中甚至生活中不斷地提供練習的機會。2）、傾聽、尊重別人的發(fā)言尊重別人的發(fā)言，就是“聽”，就是認真聽取別人的意見?！奥牎笔且环N涵養(yǎng)，也是一種學習的技巧。不僅要讓學生肯聽，更要讓學生會聽，能夠聽出別人說的重點、問題。3）、小聲交流小聲交流的目的是給大家提供一個良好的學習環(huán)境，避免互相干擾。5、

11、科學探究中為什么要強調“教師傾聽學生”？參考答案：在科學探究活動中，教師要重視學生自己對各種現(xiàn)象的理解（學生的個人知識），首先傾聽他們現(xiàn)在的想法，洞察他們這些想法的由來，并鼓勵學生之間相互交流和質疑，了解彼此的想法，以此為根據(jù)，引導學生彼此豐富和調整自己的理解。1）通過傾聽學生，教師能敏銳地發(fā)現(xiàn)學生理解上的偏差、學生的疑惑、學生經(jīng)驗背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的東西，從而判斷學生理解到的深度，并決定需要由教師補充哪些介紹。2）通過傾聽學生，