小學(xué)科學(xué)教師校本培訓(xùn)資料

1、1小學(xué)科學(xué)教師校本培訓(xùn)資料小學(xué)科學(xué)教師校本培訓(xùn)資料一、填空題。1、小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生(科學(xué)素養(yǎng))為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以(科學(xué)探究)為主的學(xué)習(xí)活動。2、《科學(xué)（3—6）年級課程標準》中規(guī)定的（科學(xué)探究）、（科學(xué)知識）、（情感態(tài)度與價值觀）三個維度的教學(xué)目標是一個密切聯(lián)系的有機整體。3、科學(xué)探究是（科學(xué)家們）用來研究自然界并根據(jù)研究所獲事實證據(jù)做出解釋的各種方式。科學(xué)探究也指（學(xué)生）構(gòu)建知識、形成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法

2、的各種活動。4、傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)目標一直以（認知）為中心，教師大多關(guān)注怎么教可以提高（知識）與（技能）的達成度，忽視學(xué)生的（學(xué)習(xí)過程、）、（方法）（情感體驗）等。5、科學(xué)課程的三個分目標是（科學(xué)探究）、（情感態(tài)度與價值觀）、（科學(xué)知識）。6、生命世界的具體內(nèi)容標準包括多樣的生物、（生命的共同特征）、生物與環(huán)境和（健康生活）四個方面。7、科學(xué)探究的基本程序有（提出問題）、猜想與假設(shè)、制訂計劃、（觀察、實驗、制作）、搜集整理信息、（思考與結(jié)論

3、）、表達與交流。8、科學(xué)探究方面的評價應(yīng)重點評價學(xué)生的動手動腦“做”科學(xué)的興趣、（技能）（思維水平）和（活動能力）。9、情感態(tài)度與價值觀具體內(nèi)容包括對待（科學(xué)學(xué)習(xí)）、對待（科學(xué)）、對待（自然），對待（科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系）四個方面。10、小學(xué)科學(xué)課以探究為核心，探究既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)要達到的（目標），又是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的（方式）。11、科學(xué)教育資源從空間上可分為（學(xué)校資源）、（家庭資源）和（社區(qū)資源）三類；從性質(zhì)上包括（人）、（物）、

4、（環(huán)境）三大資源。12、科學(xué)知識包括生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大領(lǐng)域中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的（知識）與（研究方法）。13、科學(xué)課教學(xué)在確定教學(xué)目標時，涉及科學(xué)探究能力的具體目標，其行為動詞主要用（會）、（能夠）。涉及情感、態(tài)度與價值觀的具體目標，其行為動詞主要用（體驗）、（意識）。14、科學(xué)教學(xué)應(yīng)配備相應(yīng)的儀器設(shè)備，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)以上要按國家儀器配備目錄（一類標準）配備，村級小學(xué)也要達到（二類標準）。15、小學(xué)科學(xué)教學(xué)不是一種

5、技術(shù)、技能活動，而是要求教師既要有豐富的（專業(yè)理論知識），也要有（實踐能力）。16、一般認為，教學(xué)方法指的是，為了完成一定的（教學(xué)任務(wù)），師生在共同活動中采用的（手段），是（教）的方法和（學(xué)）的方法的統(tǒng)一。17、小組合作學(xué)習(xí)于（70）年代率先興起于（美國），并且已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實踐。18、教學(xué)目標是教學(xué)活動的（中心），在課堂教學(xué)中主導(dǎo)教與學(xué)的方法和過程，也是教學(xué)的（方法）和（過程）。二、判斷題。（對的打“√”，錯的打“”）1、從

6、課程性質(zhì)看，小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。（√）2、小學(xué)科學(xué)課程總目標要求學(xué)生關(guān)心科技的新進展，故學(xué)生必須掌握較深奧的科學(xué)知識。（Ⅹ）3、科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。（√）33、請寫出科學(xué)探究活動的過程以及各部分的要求。（考試時只挑一個部分考）參考答案：科學(xué)探究活動過程一般包括以下幾個方面：提出問題，猜想與假設(shè)，制定計劃，觀察、實驗、制作，搜集整理信息，思考與結(jié)

7、論，表達與交流等活動。1）提出問題——針對觀察到的現(xiàn)象提問，如“是什么”或“為什么會這樣”的問題，并能選擇適合自己探究的問題。能對所提問題進行比較和評價。2）猜想與假設(shè)——應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性的解釋。能區(qū)分什么是假設(shè)和事實。3）制定計劃——能提出進行探究活動的大致思路，能對自己或小組提出的探究問題作出書面計劃。4）觀察、實驗、制作——觀察和實驗，是觀察者利用感覺器官或借助“工具”對觀察對象進行感知及取證的探究活動。

8、制作——動手制作簡易的科學(xué)模型或帶有創(chuàng)造性的科技作品。5）搜集整理信息——能查閱書刊及其他信息源，能利用簡單的表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理有關(guān)資料。6）思考與結(jié)論——能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作出合理的解釋或結(jié)論。能反思自己的探究過程，將探究結(jié)果與假設(shè)相比較。7）表達與交流——能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結(jié)果。能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議，能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見

9、。4、交流是在小組合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生開展有效的交流？參考答案：（概述什么是交流及特征）交流是在合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我、探索真理；交流的過程即個體從狹隘走向廣闊的過程，它帶來視界的敞亮。交流由于具有平等性、無拘無束和非強制性，能更好地促進學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和民主平等的精神的發(fā)展，也使得學(xué)生個體思考通過交流成為集體智慧。（教師在指導(dǎo)學(xué)生開展交流活動時注意以下三方面要求：）1）、表達自己的見解

10、表達自己的見解，就是“說”，就是將自己的觀點通過語言準確地表達出來，讓別人理解。這種“說”的能力包括：思維的邏輯性、語言的組織能力等等，需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地提供練習(xí)的機會。2）、傾聽、尊重別人的發(fā)言尊重別人的發(fā)言，就是“聽”，就是認真聽取別人的意見。“聽”是一種涵養(yǎng)，也是一種學(xué)習(xí)的技巧。不僅要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會聽，能夠聽出別人說的重點、問題。3）、小聲交流小聲交流的目的是給大家提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免互相干擾。5、

11、科學(xué)探究中為什么要強調(diào)“教師傾聽學(xué)生”？參考答案：在科學(xué)探究活動中，教師要重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解（學(xué)生的個人知識），首先傾聽他們現(xiàn)在的想法，洞察他們這些想法的由來，并鼓勵學(xué)生之間相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法，以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生彼此豐富和調(diào)整自己的理解。1）通過傾聽學(xué)生，教師能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差、學(xué)生的疑惑、學(xué)生經(jīng)驗背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的東西，從而判斷學(xué)生理解到的深度，并決定需要由教師補充哪些介紹。2）通過傾聽學(xué)生，