我為科學發(fā)展獻計策-我為和諧校園做貢獻

1、我為科學發(fā)展獻計策，我為和諧校園做貢獻科學發(fā)展觀我理解就是以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)性的發(fā)展觀，體現(xiàn)了馬克思主義的方法論和世界觀。要實現(xiàn)全面建設小康社會的奮斗目標，開創(chuàng)中國特色的社會主義偉大事業(yè)的新局面，就必須抓好“發(fā)展”這一執(zhí)政興國的第一要務。而“發(fā)展”這一第一要務，必須是科學的。正如胡錦濤總書記指出的那樣，經(jīng)驗表明，一個國家堅持什么樣的發(fā)展觀，對這個國家的發(fā)展將產(chǎn)生重大影響，不同的發(fā)展觀往往會導致不同的發(fā)展結(jié)果，堅持以人為本、全面、協(xié)

2、調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，是我們以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，從新世紀、新階段黨和國家事業(yè)發(fā)展，全局出發(fā)，提出的重大戰(zhàn)略思想。身為一名北京科技大學的一名碩士研究生，我能切身體會到黨有關科學發(fā)展的指導性政策在學校的管理以及教學等過程中的顯現(xiàn)。這些是我們學生最需要，也應該是高等學府辦學的宗旨以人為本，以學生為本，以學生的未來前途為本。學校的各方面建設在一步步完善，同時也注重了大學校園的文化層次的建設，向著校園與師生的融合、老師與學生的

3、融合、管理與教師的融合以及大學與社會的融合進一步發(fā)展。一、構建大學和諧校園的意義構建大學和諧校園是落實科學發(fā)展觀的內(nèi)在要求。以人為本作為高等教育科學發(fā)展觀的價值內(nèi)核，貫穿在高等教育的方方面面。以人為本包括兩個方面：一是學校辦學以人才為本，教師是主體。二是學校教育以學生為本，學生是主體。建設和諧校園是落實以人為本的科學發(fā)展觀的需要。以人為本，就是要關心人、尊重人，就是要促進人的全面健康發(fā)展，就是建立師生員工身心愉悅的物質(zhì)和精神環(huán)境，構建和

4、諧校園體現(xiàn)了這種要求。構建大學和諧校園是全面建設和諧社會的必然要求。推進和諧校園建設是構建和諧社會的必然要求一方面，構建和諧社會為和諧校園建設提供了持續(xù)的動力，一個幸福、公正、和諧的社會，將為和諧校園的建設提供良好的外部環(huán)境；另一方面，實現(xiàn)和諧校園，將直接為和諧社會的發(fā)展提供智力支持和技術支持。構建大學和諧校園體現(xiàn)了學校發(fā)展的價值取向，體現(xiàn)了學校的軟實力。追求個人、知識、社會的和諧發(fā)展將成為21世紀大學理念的價值取向。一所大學種協(xié)調(diào)機制

5、，維護和保持學校各階層及各方面利益處于一種協(xié)調(diào)、穩(wěn)定、平衡的發(fā)展態(tài)勢。安全文明校園。安全文明校園是和諧校園的基礎性特征，是確保學校穩(wěn)定發(fā)展的環(huán)境基礎。安全文明的校園首先應該是校園內(nèi)部的安全文明，校園可以為教師、學生提供一個安定有保障的生活環(huán)境，更主要是在心理上提供一種安全與信任的良好氛圍，人與人之間各種交往在文明友善的環(huán)境中進行；其次應該是在與外部互動過程中，發(fā)揮學校對社會的影響與教育功能，為學校締造一個安全文明的外部環(huán)境。三、構建大學

6、和諧校園應著力處理好的幾個“和諧”學科發(fā)展的和諧。構建大學和諧校園，首先要做到學科發(fā)展的和諧。高校要保持各個學科之間的布局合理、互相支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展，這是科學發(fā)展和學科發(fā)展本身的要求。高校對學科和學院布局的調(diào)整，包括建設新校區(qū)、成立新學院、申辦新專業(yè)等，都是進一步優(yōu)化學科布局、加強學科協(xié)的重要舉措。人事工作也要積極配合學校的學科調(diào)整，在人才的引進和培養(yǎng)方面，在對不同學科人才的評價與管理方面多做工作，把不同學科的人事工作協(xié)調(diào)起來，促進各學科

7、的協(xié)調(diào)發(fā)展。規(guī)模與質(zhì)量的和諧。處理好規(guī)模與質(zhì)量水平的關系，其著眼點是穩(wěn)定本科生規(guī)模、積極發(fā)展研究生教育，落腳點是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，保持學校規(guī)模、結(jié)構、質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學校辦學的整體效益。規(guī)模與質(zhì)量是辯證的關系，規(guī)模是質(zhì)量的基礎，質(zhì)量是規(guī)模的關鍵，沒有質(zhì)量就沒有規(guī)模，沒有質(zhì)量就沒有效益。同時要堅持多元化的質(zhì)量標準的發(fā)展觀，既要有精英教育的質(zhì)量觀，給少數(shù)智商發(fā)展水平高的學生提供發(fā)展空間，也要樹立大眾化的質(zhì)量觀，給大多數(shù)學生提供成長成才的空

8、間，使規(guī)模和質(zhì)量二者和諧發(fā)展。人的發(fā)展與學校發(fā)展的和諧。人的發(fā)展與學校發(fā)展的和諧，要做到兩個統(tǒng)一：教師的個人發(fā)展與學校發(fā)展的和諧統(tǒng)一；學生的個性發(fā)展與社會需求的和諧統(tǒng)一。學校管理應該始終以人的發(fā)展為本，著眼于人的終身發(fā)展，著眼于學校的長遠發(fā)展。只有實施人本管理，才能把全校師生凝聚在一起，共同把學校的教育教學推向新的臺階。人本管理是人們通過多年的管理實踐逐步形成的一種管理思想和模式。在學校實施人本管理，其核心是把人置于學校管理的中心地位，