教師健康標準

1、對照教師健康標準我應(yīng)注意的方面有以下幾點：對照教師健康標準我應(yīng)注意的方面有以下幾點：一、教師工作的個體性，要求我們必須具有頑強的使命意識和堅定的自律精神，使自己的行為成為經(jīng)得起公眾的評價和時間的檢驗。教師日復(fù)一日，年年如是的備課、上課、改作業(yè)、搞輔導(dǎo)、與學(xué)生談話、找家長家訪等等活動都是以“個體勞動”的方式進行的。這種工作方式的個體性決定了工作進程和內(nèi)容都具有為人師表的個人特色；工作效果則取決于教師本人的知識是博大精深還是杯水之量、修養(yǎng)是

2、成熟完美還是不盡人意。二、教育效果需要集體的智慧，要求教師必須做到同事間的協(xié)調(diào)一致，這從而也說明了我們之間要加強人際交往與協(xié)調(diào)的重要性和迫切性。三、一方面，教育對象的復(fù)雜性與教育方法的智慧性，另一方面，教師承載了社會、家庭太多的希望和責任。在這種情況下，一些教師的孤獨、無助、窮困、焦慮、自卑乃至絕望的不良心理油然而生！往往使得教師理壓力幾近承受的底線。四、現(xiàn)階段，效率與公平的價值觀念和教師的實際付出與收入形成了強烈的碰撞，我們與自己的同

3、學(xué)、朋友相比，收入、住房都自愧不如，內(nèi)心很不平衡。超負荷的工作又加重了教師的身心負擔，同時面對經(jīng)濟浪潮沖擊下一些簡單勞動換取高額經(jīng)濟收入以及社會現(xiàn)實中其他種種光怪陸離的現(xiàn)象，導(dǎo)致自己對原有價值觀的懷疑和不公平感，心態(tài)更易失去平衡。免出現(xiàn)過激行為，以免造成不良影響。要知道，與其改變別人，不如改變自己，更何況，教育不僅僅是改變，更是順應(yīng)學(xué)生能力傾向促進學(xué)生發(fā)展，所以，教師應(yīng)通過改變自己來提升影響力。同時要懂得變換角度來看待學(xué)生，用不同標準去

4、衡量學(xué)生。其次，要學(xué)會寬容待人，忍讓當先。常言道：“豁達大度”。為人處世應(yīng)當寬宏大量，能容人，能原諒人，能包涵人。正所謂老子提倡的“上德若谷”也。吃點虧顯風(fēng)格，不生氣就是福。所以，作為教師特別要注重把學(xué)生視為自己的“同齡人”，放下架子，理解學(xué)生的難處，寬容學(xué)生的失誤，甚至容忍學(xué)生的“無禮”，始終把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主人。還應(yīng)敢于自嘲，敢于解剖自己，使自己與學(xué)生之間形成一種平等、和諧、相互尊重的氛圍。在對待其他事情上也一樣，退一步海闊天空，不

5、用斤斤計較，用尊重與寬容去贏得快樂、贏得健康。比如，清代張英勸家人時寫了一首詩：“千里修書只為墻，讓他三尺又何妨？萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。”鄰居很慚愧，也讓了三尺，于是家鄉(xiāng)就有了六尺巷保存至今。就是這個道理。最后，要學(xué)會珍惜現(xiàn)在擁有的一切，知足常樂，安貧樂道，熱愛生活，享受教學(xué)?！兜赖陆?jīng)》有云：“禍莫大于不知足，咎莫大于欲得”，提出了人應(yīng)當少欲，否則就會致禍獲咎。因此，當你把教育教學(xué)作為專業(yè)研究和追求時你就會發(fā)現(xiàn)有很多問題值得思