正常人體結構課程標準

1、《正常人體結構》課程標準《正常人體結構》課程標準課程編號：適用專業(yè)：高職護理專業(yè)開設學期：第1學期計劃學時：84一、課程設置一、課程設置（一）設置依據(jù)（一）設置依據(jù)《正常人體結構》課程是依據(jù)高職護理專業(yè)為各級醫(yī)療機構培養(yǎng)高端技能型護理人員的培養(yǎng)目標，針對護理專業(yè)崗位核心能力對知識、技能、素質的要求，同時兼顧衛(wèi)生專業(yè)技術資格考試等需求和學生的可持續(xù)發(fā)展需要等因素而開設的一門綜合性基礎課程。通過本課程的學習，使學生能夠正確認識和掌握人體各系

2、統(tǒng)的組成，細胞、組織、器官的結構及功能，結構與功能融合統(tǒng)一，建立人體結構與功能的完整知識體系，為學習后續(xù)檢驗課程以及影像專業(yè)崗位實踐起到非常重要的支撐作用。（二）課程定位（二）課程定位《正常人體結構》是護理專業(yè)的一門綜合性基礎課程。是河北工程技術學院三年制高等職業(yè)教育護理專業(yè)的一門必修基礎課。正常人體結構與功能是學習異常人體結構與功能學等醫(yī)學基礎課以及各臨床專業(yè)課的基礎。本課程是由人體解剖學、組織學、胚胎學整合而成，主要闡述正常人體各系

3、統(tǒng)的組成、器官的形態(tài)、結構、人胚發(fā)生發(fā)育規(guī)律、器官和細胞的各種生命活動過程及其規(guī)律。在醫(yī)學中1／3以上的名詞均來源于本課程，所涉及的理論知識和技能在醫(yī)學及醫(yī)學相關行業(yè)的各領域中被廣泛應用。特別著重培養(yǎng)學生崇敬、珍惜生命和救死扶傷的職業(yè)敬業(yè)精神，為職業(yè)道德的素質養(yǎng)成教育，培養(yǎng)增強學生社會能力做早期鋪墊，在醫(yī)學發(fā)展和醫(yī)學人才培養(yǎng)中具有重要的地位和作用。（三）設計思路（三）設計思路《正常人體結構》課程圍繞人體解剖學、組織學、胚胎學及生理學教學

4、過程，主要采用階段性“問題”教學模式，即以多媒體網(wǎng)絡教學為主的提出問題階段；以觀察、試驗、小組討論為主的解決問題階段；及以教師為主的問題總為使學生掌握《正常人體結構》的相關知識點和技能點，按照人才培養(yǎng)方案要求和自身的教學規(guī)律、學生身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，體現(xiàn)課程的普及性、基礎性和發(fā)展性及創(chuàng)新能力培養(yǎng)與系統(tǒng)知識傳授相結合，設計《正常人體結構》課程內容。1.建立合理的課程結構。以知識系統(tǒng)、章節(jié)結構為主要課程體系，以職業(yè)工作流程為線索，以項

5、目為載體，對課程內容進行整體設計。2.建立“階段化”的教學結構。以多媒體網(wǎng)絡教學為主，重知識系統(tǒng)、重章節(jié)結構，提出問題；以觀察、試驗、小組討論為主，解決問題；以教師為主，進行問題總結、知識遷移階段。對課程內容進行整體設計。3.采用“問題”教學模式。提出問題、解決問題、問題總結并實現(xiàn)知識遷移，達到教學目標，體現(xiàn)理論與實踐相結合。4.確定“能力培養(yǎng)為主”的教學方案。在掌握基礎知識的過程中，邊實驗邊掌握，邊討論邊掌握，注重強化訓練學生動手、動